应用心理硕士心理学专业综合（心理学导论）模拟试卷12
单项选择题
1.因为考研，所以你要去图书馆学习，这体现了动机的( )。(B)
A. 激发功能
B. 指向功能
C. 维持与调整功能
D. 监督功能
解析：动机有三种功能，分别为激发、指向、维持和调整功能。指向功能是指动机能将行为指向一定的对象或目标。在考研的动机支配下，你会去图书馆学习。激发功能指动机具有发动行为的作用，能推动个体产生某种活动，使个体由静止状态转向活动状态。维持与调整功能表现为个体在活动中能否坚持下去并根据实际情况进行适当调整。监督功能不属于动机，要与注意的功能清晰区别记忆!注意的功能分别是：选择、维持、调节和监督。
2.根据维纳提出的动机的归因理论，把成功归因于能力属于( )归因。(C)
A. 内控不稳定
B. 外控不稳定
C. 内控稳定
D. 外控稳定
解析：维纳把成就行为的归因划为内部原因和外部原因，同时把“稳定性”作为一个新的维度，并将能力、努力、任务难度、运气作为划分动机维度的四个主要因素。把成败归因于能力属于内控稳定归因，归因于努力属于内控不稳定归因，归因于任务难度属于外控稳定归因，归因于运气属于外控不稳定归因。
3.动机的期待价值理论的提出者是( )。(D)
A. 赫布
B. 德西
C. 德韦克
D. 托尔曼
解析：动机的期待价值理论的提出者是托尔曼。赫布和柏林等提出了动机的唤醒理论，德西提出了自我决定理论，尼科尔斯和德韦克提出成就目标理论。(注意：考生须熟记动机的几个理论及其提出者，并会简单概括理论内容)
4.周末到了，你想出去逛街，但又怕浪费时间而导致复习不好，这属于( )。(C)
A. 接近一接近型冲突
B. 回避一回避型冲突
C. 接近一回避型冲突
D. 多重接近一回避型冲突
解析：接近一回避型冲突是在同一事物对人们既有吸引力，又有排斥力的情况下产生的。既想出去逛街，又怕逛街浪费时间，这就产生了接近一回避型冲突。
5.与意志的自制力相反的品质是( )。(D)
A. 受暗示性
B. 优柔寡断
C. 执拗
D. 任性和怯懦
解析：与意志的自制力相反的品质是任性和怯懦，与独立陛相反的品质是受暗示性，与果断性相反的品质是优柔寡断，与坚定性相反的品质是执拗。
6.在考研的过程当中，控制自己玩游戏的行为，体现了意志的( )。(D)
A. 独立性
B. 坚定性
C. 果断性
D. 自制性
解析：意志有四个品质，分别为：自制性、独立性、果断性、坚定性。自制性指善于掌握和支配自己行动的能力，是意志的抑制功能。采取决定时，它表现为能够周密地思考，不为环境中各种诱因左右；执行决定时，则表现为克服各种内外的干扰，把决定贯彻到底。自制力还表现为对自己情绪状态的调节，其反面是冲动(不自制)、任性(为所欲为)、懦弱(逃避事实)。独立性是指不随波逐流，根据自己的认识和判断，独立采取决定。执行决定的品质。果断性是指有能力及时采取有充分根据的决定，并在深思熟虑的基础上实现决定。坚定性是指长期坚持自己决定的合理性，并坚决执行决定的品质。
7.强调动机与学习效率关系的理论为( )。(B)
A. 成就动机理论
B. 耶克斯和多德森定律
C. 自我效能感
D. 强化理论
解析：耶克斯和多德森定律是表示动机与工作效率的关系。学习动机强度的最佳水平根据任务性质的不同而不同。任务较简单时，动机强度较高可达到最佳水平；任务较复杂困难时，动机强度较低可达到最佳水平。
8.耶克斯和多德森定律认为动机强度与工作效率的关系呈现( )。(B)
A. U形曲线
B. 倒U形曲线
C. 线性关系
D. 无相关
解析：耶克斯和多德森定律表明：动机强度与工作效率之间的关系不是一种线性关系，而是倒U形曲线。学习动机强度的最佳水平根据任务性质的不同而不同。任务较简单时，动机强度较高可达到最佳水平；任务较复杂困难时，动机强度较低可达到最佳水平。
9.牙痛和拔牙属于哪一种冲突?( )(B)
A. 双趋
B. 双避
C. 趋避
D. 多重趋避
解析：双避冲突，是动机冲突的一种，指同时有两个可能对个体具有威胁性、不利的事发生，两种都想躲避，但受条件限制，只能避开一种，接受一种，在作抉择时内心产生矛盾和痛苦。如前有狼后有虎的两难境地。本题既不想牙痛也不想拔牙属于双避冲突。
10.内驱力本质上属于哪种动机?( )(A)
A. 生理性动机
B. 社会性动机
C. 内部动机
D. 外部动机
解析：根据动机的性质可以分为生理性动机和社会性动机。生理性动机又称为基本动机，是为了维持生命所必需满足的动机。社会性动机是以人的社会文化需要为基础的动机。社会性动机包含学习动机，而根据学习动机的内外维度又可分为内部动机和外部动机。内驱力是在需要的基础上产生的一种内部唤醒状态或紧张状态，表现为推动有机体活动以达到满足需要的内部动力。因此属于生理性动机。
11.个体倾向于确立表现目标，希望在学习中证明自己高能或避免表现的低能属于( )。(B)
A. 能力增长观
B. 能力实体观
C. 自我效能感
D. 自我决定理沦
解析：尼科尔斯和德韦克等人将成就目标概念引入成就动机领域，形成了成就目标理论。持能力增长观的个体认为能力是可变的，随学习的进行而提高；持能力实体观的个体认为能力是固定的，不会随学习改变。不同的内隐能力观导致不同的成就目标观：持能力增长观的个体倾向于确立掌握目标，希望通过掌握知识，提高能力；持能力实体观的个体倾向于确立表现目标，希望在学习中证明自己高能或避免表现的低能。
12.动机理论中，P=D×H×K是( )理论。(C)
A. 驱力
B. 唤醒
C. 诱因
D. 归因
解析：这个是诱因理论。P=D×H×K中，P为个体的有效行为潜能，D为驱力，H为习惯强度，K为诱因动机。诱因理论在驱力理论的基础上，添加了诱因概念。诱因是个体行
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