考研教育学专业基础综合（单项选择题）模拟试卷301
单选题
1.“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教”出自(B)
A. 《论语》
B. 《中庸》
C. 《大学》
D. 《学记》
解析：本题考查的是“教育的概念”，旨在考查考生对教育概念的理解与掌握程度。“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教”出自我国古代儒家经典《中庸》。因此，正确答案为B。
2.以文化教育学作为传统和风格的国家是( )(B)
A. 美国
B. 德国
C. 苏联
D. 法国
解析：在教育学的发展过程中，不同的国家形成了不同的教育学传统和风格，例如美国的实用主义教育学、德国的文化教育学、苏联和我国的马克思主义教育学等。
3.我国致力于促进普通高中发展的多样性和特色化，一方面是为了满足社会对人才的多元化需求，另一方面是为了适应高中学生发展的( )。(C)
A. 顺序性
B. 阶段性
C. 差异性
D. 不平衡性
解析：
4.主张“把一切事物教给一切人”的教育家是( )。(A)
A. 夸美纽斯
B. 卢梭
C. 洛克
D. 维多利诺
解析：基于教育的崇高目的，夸美纽斯提出“将一切事物教给一切人”的泛智主义教育观。“泛智”，是“把一切事物教给一切人类”。
5.在教育过程中，要充分利用儿童语言、思维等发展的关键期，这是因为人的发展具有(C)
A. 阶段性
B. 平衡性
C. 不平衡性
D. 个别差异性
解析：本题旨在考查考生对人的身心发展特点及其对教育的制约的理解程度。不平衡性是指发展的速度在不同的年龄阶段变化是不平衡的，如青少年的身高体重有两个生长高蜂。青少年的身心发展，不是匀速前进的，而是在某一阶段发展较快，在某一阶段相对平稳，从而呈现出发展的不平衡的特点。根据这一特点，教育要抓住儿童某一方面发展的关键期。因此，正确答案为C。
6.也被称作“文凭理论”的教育理论是( )(B)
A. 人力资本理论
B. 筛选假设理论
C. 劳动力市场理论
D. 教育独立论
解析：
7.我国教育目的的理论基础是(A)
A. 马克思的全面发展学说
B. 邓小平的“三个面向”
C. 毛泽东的新民主主义论
D. 马克思的片面发展学说
解析：本题出自《大纲》第五部分“教育目的与培养目标”之第一条“教育目的”，旨在考查考生对教育目的主要理论的理解与掌握程度。马克思的全面发展学说是我国教育目的的理论基础。因此，正确答案为A。
8.环境在人的身心发展中的作用是(B)
A. 决定作用
B. 提供物质和社会条件
C. 提供心理前提
D. 主导发展方向
解析：
9.《中华人民共和国教育法》规定的我国学校教育制度包括(B)
A. 家庭教育、学校教育、社会教育、终身教育
B. 学前教育、初等教育、中等教育、高等教育
C. 普通教育、特殊教育、专业教育、职业教育
D. 学前教育、初等教育、中等教育、成人教育
解析：本题考查的是“学校教育制度”，旨在考查考生对我国学校教育制度基本内容的掌握情况。学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。我国1995年颁布施行的《中华人民共和国教育法》第十七条规定：“国家实行学前教育、初等教育、中等教育、高等教育的学校教育制度。国家建立科学的学制系统。学制系统内的学校和其他教育机构的设置、教育形式、修业年限、招生对象、培养目标等，由国务院或者由国务院授权教育行政部门规定。”因此，正确答案为B。
10.按照美国学者古德莱德的观点，领悟的课程是(B)
A. 学生在课堂上实际领悟到的课程
B. 任课教师所领会的课程
C. 课堂里实际开展的课程
D. 教师和学生领悟的隐性课程
解析：本题旨在考查考生对课程概念的理解与把握情况。美国学者古德莱德归纳出五种不同的课程：(1)理想的课程，是指由一些研究机构、学术团体和课程专家提出的应该开设的课程；(2)正式的课程，是指由教育行政部门规定的课程计划和教材等；(3)领悟的课程，是指任课教师所领会的课程；(4)实行的课程(或称运作的课程)，是指在课堂里实际开展的课程；(5)经验的课程，是指学生实际体验到的东西。领悟的课程是任课教师对正式课程的理解。因此，正确答案为B。
11.故事一：一个叫约翰的小男孩在他的房间时，家里人叫他去吃饭，他走进餐厅。但在门背后有一把椅子，椅子上有一个放着15个杯子的托盘。约翰并不知道门背后有这些东西。他推门进去，门撞倒了托盘，结果15个杯子都撞碎了。
故事二：从前有一个叫亨利的小男孩。一天，他母亲外出了，他想从碗橱里拿出一些果酱。他爬到一把椅子上，并伸手去拿。由于放果酱的地方太高，他的手臂够不着。在试图取果酱时，他碰倒了一个杯子，结果杯子倒下来打碎了。
问：两个故事中的这两个小孩是否感到同样内疚?这两个孩子哪一个更不好?为什么?
通过这一方法研究儿童道德发展的方法是(B)
A. 平行影响法
B. 对偶故事法
C. 两难故事法
D. 实验法
解析：本题考查的是“德育模式”，旨在考查考生对皮亚杰的道德认知发展模式所采用的研究方法的理解和掌握情况。皮亚杰的道德认知发展模式所采用的研究方法叫对偶故事法，即利用讲述成对的故事向被试提出有关道德方面的难题，然后向儿童提问，测定儿童是依据对物品的损坏结果还是依据主人公的行为动机做出道德判断；平行影响法是马卡连柯的集体教育模式采取的教育方法，即以集体为教育对象，通过集体来教育个人的教育方法，使教育者对集体和集体中每一个成员的教育影响是同时的、平行的；两难故事法是柯尔伯格的道德认知发展阶段理论所采用的研究方法，是在皮亚杰的对偶故事法的基础上改进的，他所设计的故事中包含着一个在道德价值上具有矛盾冲突的故事，让被试听完故事后对故事中人物的行为进行评价，以此来测评被试的道德发展的水平；实验法是班杜拉的社会学习理论所采用的研究方法，主要包括模仿学习实验、抗拒诱惑
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