考研教育硕士（Ed.M）教育综合（教育学原理）模拟试卷4
名词解释题
1.实验教育学
实验教育学是19世纪末20世纪初在欧美兴起的用自然科学的实验法研究儿童及其与教育的关系的理论。主要代表人物是梅伊曼和拉伊。基本观点：反对以赫尔巴特为代表的思辨教育学；提倡把实验心理学的研究成果和方法应用于教育研究；将教育实验划分为提出假设、进行试验、论证三个基本阶段；主张用实验、统计和比较的方法探索儿童心理发展过程的特点及其智力发展水平，用实验数据作为改革学制、课程和教学方法的依据。其提倡定量的研究方法，推进了教育科学的发展，但把定量研究作为教育科学研究的唯一方法，走上了唯科学道路。
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2.受教育者
教育包括教育者、受教育者以及教育影响三个因素。其中受教育者是指在各种教育活动中从事学习的人，既包括学校中学习的儿童、少年和青年，也包括各种形式教育中的成人学生。
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3.关键期
个体在发育的某一时期对特定的环境影响特别敏感，并容易获得某种行为或技能，该时期就被称为关键期。如果此时缺乏适宜的环境影响，就会阻碍日后的正常发展，甚至永不能弥补。如在儿童早期教育中，2～3岁被认为是儿童学习口语的关键期。狼孩在语言发展关键期缺乏语言训练，致使其永远或者很难再次获得语言能力。
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4.教育先行
教育先行是一种发展战略，即教育发展先于其他行业或者经济发展的现有状态而发展。主要是因为人的素质在社会主义现代化建设中的基础性作用，而教育又在于培养人。教育的发展对社会主义现代化建设具有引领作用，同时，教育的发展关乎社会主义现代化建设的方方面面，对社会主义现代化建设具有全局性的影响。因此，很多国家采取了教育先行的发展模式。但是这里的发展不是教育过度地超前发展，也不是教育的盲目发展，而是一种适度发展。
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5.综合实践活动
综合实践活动指在教师引导下，密切联系学生自身生活和社会实际，让学生自主地进行综合实践活动，包括研究性学习、社区服务、社会实践、劳动技术和信息技术等活动，积累解决实际问题的经验，提高综合应用知识于实践的能力的教育。因此，综合实践活动同样是全面发展教育的，重要组成部分。与传统实践活动强烈的目标性不同，综合实践活动更强调多种主题、多种任务模式、多种研究方法的综合，这种综合不是来自教师的人为复杂化，而是来自于学生个体对实践活动主题的更深入地认识和挖掘过程。
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6.学制
学制是指一个国家或地区各级各类学校的系统及其管理规则，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。学制是现代教育制度的核心内容。目前，学制主要有双轨学制、单轨学制和分支型学制三种类型。
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7.综合课程
综合课程是与分科课程对应的一类课程，它打破传统的从一门学科中选取特定内容构成课程的做法，根据一定的目的，从相邻、相近的几门学科中选取内容并将这些内容相互融合，构成课程。
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8.教学过程
教学过程指教学活动的展开过程，是教师根据一定的社会要求和学生身心发展的特点，借助一定的教学条件，指导学生主要通过认识教学内容来认识客观世界，并在此基础之上发展自身的过程。教学过程以交往为背景和手段，促进学生身心发展、追寻与实现价值目标的过程，也是一种特殊的认识过程。
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9.教学方法
教学方法是为完成教学任务而采用的方法。它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。常用的教学方法有讲授法、问答法、讨论法、读书指导法等。
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10.学生学业成绩评价
学生学业成绩评价实质上是判断学生的学业是否达到或在何种程度上达到了教学目标的要求。教学目标是评价学生学业成绩优劣的唯一质量标准。学校通过对学生学业的评价，检查教学的完成情况，从检查中获得反馈信息，用来指导和调节教学过程和学习过程，从而改善教学、提高教学质量。
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11.德育途径
德育途径包括直接的道德教育和间接的道德教育。直接的道德教育途径即开设专门的道德课，系统地向学生传授道德知识和道德理论。间接的道德教育途径是在学科教学、学校与课程管理、辅助性服务工作和学校集体生活各个层面对学生进行道德渗透。比如，学校的思想政治课之外的其他各学科教学、课外活动与校外活动、劳动、心理咨询和职业指导、校园环境建设、学校共青团与少先队活动以及班主任工作等都是学校的德育途径。
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12.正式群体
正式群体是在学校行政、班主任或社会团体的领导下，按一定章程制度、管理要求组织起来的学生群体。它通常包括：班学生群体、班共青团和少先队等。正式群体目的与任务明确，成员稳定，有严密的组织纪律与工作计划，活动开展频繁。正式群体如果组织好就能有力地团结、教育全班学生共同前进，对学生的学习和生活起重要作用。
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简答题
13.简述教育学独立的条件、标志及独立时期的标志性著作。
条件。
①历史上前教育学时期教育知识的丰富积淀；
②17—19世纪的教育实践，特别是师范教育发展的客观需要；
③近代以来科学分门别类发展的总趋势和一般科学方法论的奠定；
④近代一些著名学者和教育家们的不懈努力。
标志。
①研究对象方面，教育问题成为一个专门的研究领域；
②使用的概念和范畴方面，形成了专门反映教育本质和规律的教育概念和范畴体系；
③研究方法方面，有了科学的研究方法；
④研究结果方面，产生了一些重要的教育学家，出现了一些专门的、系统的教育学著作；
⑤组织机构方面，出现了专门的教育研究机构。这些标志的出现前后经历了两百多年的时间。因此，教育学的独立是一个历史的过程，而非在一个瞬间完成的。
著作。
①英国学者培根在《论科学的价值和发展》(1623年)一文中，首次把“教育学”作为一门独立的学科；
②捷克教育学家夸美纽斯出版了近代第一本系统的教育学著作《大教学论》(1632年)；
③英国哲学家洛克出版了《教育漫话》(1693年)，提出了完整的“绅士教育”理论；
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