2017年首都师范大学考研（教育学综合）真题试卷
名词解释
1.教育
广义的教育泛指有目的地增长人的知识技能、影响人的思想品德、提高人的认识能力、增强人的体质、完善人的个性的一切活动。包括学校教育、家庭教育和社会教育。
狭义的教育主要指专门组织的教育。即教育者根据一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会所需要的人的活动。最典型的就是学校教育。
教育是一种有目的、有意识的培养人的活动，这是教育的质的规定性。
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2.课程
课程的含义尚未有定论，大致有这样四种界定：课程即学科；课程即学习经验；课程即文化再生产；课程即社会改造的过程。
总之，课程是一个发展的概念，它是以实现各级各类学校教育目标而规定的学科及它的目的、内容、范围与进程的总和，包括为学生全面发展而营造的全部内容。
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3.师生关系
师生关系是教师和学生在教育过程中为完成一定的教学任务，以“教”和“学”为中介而形成的一种特殊的社会关系，是学校中最基本的人际关系。
良好师生关系的特征主要表现为：在社会关系上，民主平等，和谐亲密；在人际关系上，尊师爱生，相互配合；在教育关系上，教学相长，共享共创；在心理关系上，宽容理解。
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4.教学设计
教学设计是指对整个教学系统的规划，是教师教学准备工作的组成部分，是在分析学习者的特点、教学目标、学习内容、学习条件以及教学系统组成部分特点的基础上统筹全局，提出教学的具体方案，包括一节课进行过程中的教学结构、教学方式、教学方法、知识来源、板书设计等。
其内容主要包括教学目标设计、教学内容设计、教学时间设计、教学措施设计、教学评价设计等。其中关键环节是教学内容设计。其特点包括指导性、可操作性、预言性等。
通过教学设计可以对教学活动的基本过程有一个整体把握，保证教学活动顺利进行，及时调整策略方法，为下一阶段的教学奠定基础。
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5.《大学》
《大学》是《礼记》中的一篇，是《四书》之首，为春秋战国时期思孟学派所作。主要阐明大学之道，即大学教育的纲领。其内容可概括为“三纲领、八条目”。三纲领即“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”；八条目即“格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下”。其中中心环节是“修身”。
《大学》具有逻辑性、可行性、层次性，具有极强的伦理性和人文色彩，对中国人的立德修身产生了深远影响。
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6.庚款兴学
庚款兴学是清末新政时期的一项留学政策。其背景是留日高峰的形成，格外引起美国的注目，认为这不利于美国在华的长远利益。其含义是美国决定从1909年开始，将中国“庚子赔款”中的一部分以先赔后退的方式退还给中国，将这笔钱用来发展留美教育。
在实施该政策的过程中，中国政府规定在华盛顿设立“游美学生监督处”，在北京设立“游美学务处”。游美学务处着手筹建了留美预备学校——清华学堂。
通过这次兴学，美国实现了把中国留学潮引向美国的目的，中国留学生的流向从此发生了变化。
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7.苏格拉底方法
“苏格拉底方法”又称“问答法”“产婆术”，是苏格拉底在哲学研究和讲学中形成的由讥讽、助产术、归纳和定义四个步骤组成的独特方法。
讥讽是就对方的发言不断提出追问，迫使对方陷入自相矛盾、无词以对的状态，终于承认自己的无知。助产术即帮助对方自己得到问题的答案。归纳即从各种具体事物中找到事物的共性、本质，通过对具体事物的比较寻求“一般”。定义是把个别事物归入一般的概念，得到关于事物的普遍概念。
该方法的优点是：不将现成的结论灌输或强加给对方，而是通过探讨和提问的方式，诱导对方承认自己的错误，这是西方最早的启发式教学。
但是，该方法也有局限：受教育者必须有追求真理的愿望和热情；受教育者必须就所讨论的问题积累了一定的知识；谈话的对象是已经有了一定知识基础和推理能力的成年人，不能机械地搬用于幼年儿童。
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8.混合研究
混合研究是以定量研究和定性研究相结合并运用于同一研究之中的研究方法。混合研究的倡导者认为，定量研究和定性研究具有内在的可以结合为一体的和谐，这种和谐可以在各种不同方法的结合中得到体现，也可以在研究的各个环节中得以贯彻。
混合研究的意义不仅仅在于它可以取长补短，获得更好的研究结果，更重要的方法论意义在于它实质上消解、弥补了方法的边界，使得教育研究更加专注于研究的问题和环境。
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论述题
9.夸美纽斯的教育思想。
夸美纽斯是17世纪捷克伟大的教育家，其代表作《大教学论》标志着教育学成为一门独立的学科，《世界图解》是世界上第一本看图识字课本，《母育学校》是世界上第一本系统论述学前教育的著作。
(1)理论基础。
①教育适应自然原则。这是夸美纽斯教育体系的一条指导性原则，贯穿于《大教学论》的始终。一方面，教育应当服从“普遍秩序”，即客观规律；另一方面，要根据人的自然本性和年龄特征来进行教育。
②泛智思想。这是其教育体系的另一条指导原则，也是其理论的核心。“泛智”即“把一切事物教给一切人类”，体现了教育内容泛智化和教育对象普及化。
(2)教育目的和作用。
①教育目的：a．宗教性的教育目的，是为来世生活做好准备。b．现实的教育目的是为了现实的人生服务，培养具有“学问、德行和虔信”的人。
②教育作用：a．教育是改造社会、建设国家的手段；b．人的天赋发展得如何关键在教育。
(3)统一学制。
第一阶段：婴儿期(0～6岁)，进入母育学校；
第二阶段：儿童期(6～1 2岁)，进入国语学校；
第三阶段：少年期(12～1 8岁)，进入拉丁语学校；
第四阶段：青年期(18～24岁)，进入大学。
(4)教育管理。
首先，国家应重视教育，普遍设立学校；其次，主张国家设立督学，对全国教育进行监督；再次，建立严格的规章制度，并严格执行；最后，主张由国家培养优秀教师。
(5)
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