2014年考研心理学（发展与教育心理学）真题试卷
单选题
1.儿童发展的性别差异研究表明，学前期男孩和女孩之间最大的差异在于( )(D)
A. 语文测验成绩
B. 数学测验成绩
C. 工作记忆容量
D. 游戏模式
解析：本题旨在考查考生对儿童发展中性别差异，特别是幼儿期游戏中性别差异的理解和掌握。在2～3岁时，大多数幼儿开始更喜欢和自己同性别的同伴一起玩，这种偏好在幼儿期达到顶峰。同时，男孩女孩各自喜欢的游戏也是不同的。未有研究表明学前期儿童在语文测验成绩、数学测验成绩和工作记忆容量方面存在性别差异。故本题选D。
2.在家庭生活中，盈盈的父母在某种程度上接纳了她目前对音乐的喜爱，而盈盈也认同了父母关于学业成绩重要性的看法，这个例证所体现的发展现象是( )(C)
A. 同步现象
B. 再社会化
C. 相互社会化
D. 远端一近端发展
解析：社会化是个体对社会的认识与适应。它是通过个体与社会环境相互作用而实现的。本题例证体现了父母和孩子两方面的社会化，即相互社会化。故本题选C。
3.认为游戏是远古时代人类祖先的生活特征在儿童身上的重演的心理学家是( )(B)
A. 蒙台梭利
B. 霍尔
C. 斯宾塞
D. 桑代克
解析：霍尔认为胎儿在母体内的发展复演了动物进化的过程；出生后个体心理的发展则复演了人类进化的过程，这就是复演论。故本题选B。
4.与皮亚杰的认知发展理论相比，维果茨基的认知发展理论更强调( )(A)
A. 社会起因
B. 个体起因
C. 婴儿期的发展
D. 青少年期的发展
解析：维果茨基的强调，心理发展的高级机能是人类物质产生过程中发生的人与人之间的关系和社会文化一历史发展的产物，他提出了社会文化一历史发展观。故本题选A。
5.自我同一性的确立是青少年期的主要发展任务，未经历危机和探索就做出选择的个体，其自我同一性的发展类型属于( )(C)
A. 同一性达成
B. 同一性延缓
C. 同一性停滞
D. 同一性混乱
解析：马西亚按照危机和自我投入两个维度，将自我同一性的发展划分为四种主要方式：同一性弥散、同一性封闭、同一性延迟、同一性获得。同一性弥散也称同一性混乱，是指青少年既没有经历同一性危机，也没有进行各种生活上的尝试与选择，他们对自己的未来没有明确的打算。同一性封闭也称同一性停滞，是指青少年在没有出现同一性危机的情况下对自己的生活做出了个人选择。同一性延迟也称同一性延缓，是指青少年处在同一性危机中，他们的选择或尚未做出或者界定十分模糊。同一性获得也称同一性达成，是指青少年在经历同一性危机后做出了个人的选择。而题干中做了无探索的选择，因此属于同一性停滞。故本题选C。
6.对同一批被试分别在其55岁、65岁和75岁时测量了他们各方面的能力。随年龄增长，其中表现出明显下降趋势的是( )(C)
A. 对事实性知识的回忆
B. 感觉记忆能力
C. 限时条件下的动作反应速度
D. 控制了视敏度的个别差异后对线段长度的比较判断
解析：对事实性知识的回忆和对线段长度的比较判断属于晶体智力，不会下降；感觉记忆中的信息都是未经心理加工的信息，是尚未受到意义分析的信息，记忆容量较大，在成年后期不呈现明显下降趋势。故本题选C。
7.教育心理学研究的核心内容是( )(B)
A. 学生心理
B. 学习心理
C. 教师心理
D. 课堂管理心理
解析：教育心理学研究的是学与教过程中的心理规律，也就是学生的学习过程和教师的教学过程中的心理规律和特征，即以学习心理的研究为主。故本题选B。
8.下列选项中，属于内部动机的是( )(A)
A. 认知内驱力
B. 自我提高内驱力
C. 附属内驱力
D. 亲和内驱力
解析：认知内驱力是一种要求了解和理解周围事物的需要，要求掌握知识的需要，以及系统地阐述问题和解决问题的需要，在学习活动中，认知内驱力指向学习任务本身(为了获得知识)，是一种重要的和稳定的动机。由于需要的满足(知识的获得)是由学习本身提供的，因而也称为内部动机。故本题选A。
9.奥苏伯尔针对讲解式教学提出了“先行组织者”教学策略，使用该策略的目的是为学生的新学习提供( )(B)
A. 比较组织者
B. 观念固着点
C. 关系类属者
D. 符号中介物
解析：固着观念是学习者认知结构中能为新信息与认知结构的联系提供切入点的具体的相关观念；先行组织者是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比原学习任务本身有更高的抽象、概括和包容水平，并且能清晰地与认知结构中原有的观念和新的学习任务关联。故本题选B。
10.威特金把认知风格类型划分为( )(C)
A. 沉思性一冲动性
B. 同时性一继时性
C. 场独立型一场依存型
D. 聚合思维一发散思维
解析：美国心理学家威特金认为有些人知觉时较多地受周围环境信息的影响，有些人则较多地受身体内部线索的影响。威特金把个体较多地依赖自己内部的参照，不易受外来因素影响和干扰，独立对事物作出判断的认知风格称为场独立型；个体较多地依赖自己所处的周围环境的外在参照，根据环境的刺激定义知识、信息的认知风格称作场依存型。故本题选C。
11.“水下打靶实验”证明的迁移理论是( )(B)
A. 共同要素说
B. 原理概括说
C. 关系转换说
D. 学习定势说
解析：在贾德的“水下打靶实验”中，对甲组被试先教以光在水中的折射原理而后进行练习，乙组则只进行练习、尝试，而不教原理。当两组达到相同的训练成绩以后，增加水中目标的深度继续打靶，结果甲组的练习成绩明显优于乙组。贾德认为这是因为学过原理的一组已经把折射原理概括化，从而对不同深度的靶子都能很快做出调整和适应，把原理运用到不同深度的特殊情境中去。这就是学习迁移的概括
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