2019年下半年中学教师资格认定考试（高级语文学科知识与教学能力）真题试卷
单项选择题
1.教学《兰亭集序》时，教师列举其他文章，引导学生进一步体会骈文特点。下列适合的是( )。(D)
A. 王安石《游褒禅山记》
B. 柳宗元《始得西山宴游记》
C. 贾谊《论积贮疏》
D. 吴均《与朱元思书》
解析：骈文因其常用四字句、六字句，又称四六文，以双句(俪句、偶句)为主，重视声韵和谐和辞藻华丽。A项，《游褒禅山记》全文句式多变，虚字运用自如，通过记叙游褒禅山的曲折经过，阐发了做学问、成事业的道理。该文不属于骈文。B项，《始得西山宴游记》全文句式多变，运用排比、对偶、顶真等多种修辞手法，记述了作者登西山及登山宴游的乐趣与感受。该文不属于骈文。C项，《论积贮疏》全文长短句交错，节奏分明，交互使用排比句、陈述句及反诘句，将叙事、议论和抒情巧妙结合起来，论述了发展农业、积贮粮食的重要意义。该文不属于骈文。D项，《与朱元思书》全文句式整齐、音韵和谐，主要采用四字句和六字句描绘富春江的奇山异水，被视为骈文中的写景精品。
2.学习《阿房宫赋》，教师安排学生在课下梳理形容建筑的成语。下列不正确的是( )。(D)
A. 钩心斗角
B. 走鸾飞凤
C. 美轮美奂
D. 筑室道谋
解析：A项，“钩心斗角”原指宫室结构精巧工致，后用来指各用心机，互相排挤。B项，“走鸾飞凤”形容建筑物雕粱画栋，富丽堂皇。C项，“美轮美奂”形容新屋高大美观，也形容装饰、布置等美好漂亮。D项，“筑室道谋”指自己要造房子，却在路上和过路人商量，比喻自己没有主见或毫无计划，东问西问，结果人多言杂，不能成事，不能用来形容建筑。
3.针对语文学习任务群的教学，《普通高中语文课程标准(2017年版)》提出，“充分理解学习任务群的特点，处理好学习任务群之间的关系”。下列理解不正确的是( )。(B)
A. 细化每个学习任务群的目标和内容，明确不同任务群的定位和功能
B. 结合自身优势的教学风格，教师需要重组或创造新的学习任务群
C. 注重学习任务群的渗透融合、衔接延伸的特点，避免内容遗漏和缺失
D. 关注共同学习任务群在必修、选择性必修、选修三类课程中的差异
解析：《普通高中语文课程标准(2017年版)》指出，“普通高中语文课程设计了18个学习任务群，每个任务群都有各自的学习目标与内容，彼此之间又渗透融合、衔接延伸。教师可根据学习任务群的特点、学生的学习程度，结合自身的专业优势、教学风格，有规划、创造性地实施教学。教学中应统筹考虑各个学习任务群的特点，要明确不同学习任务群的定位和功能，妥善处理各个学习任务群之间的关系，避免遗漏缺失；要关注共同任务群在必修、选择性必修、选修课程中学习重点、呈现方式和深度广度的差异，避免简单重复”。A、C、D三项说法均正确。B项，“重组或创造新的学习任务群”说法有误。
4.在学习老舍《茶馆》时，教师向学生推荐同样具有“京味”语言特色的剧本。下列作品适合的是( )。(C)
A. 王朔《动物凶猛》
B. 萧红《呼兰河传》
C. 刘恒《窝头会馆》
D. 曹禺《日出》
解析：A项，王朔的《动物凶猛》是一部描写“文革”时期北京一个部队大院中一群少年的成长过程的小说。B项，萧红的《呼兰河传》是一部描绘黑龙江呼兰河小城风俗人情的小说。C项，刘恒的话剧《窝头会馆》主要讲述了在北京一个名叫“窝头会馆”的四合院里发生的各色小人物之间的故事，“京味”语言特色鲜明。D项，曹禺的《日出》是一部以抗战前的天津为社会背景的戏剧，描写了都市生活的种种丑恶现象。
5.在“当代文化参与”学习活动中，学生参与步行街学习文化建设，为商店撰写对联。下列对联不适合的是( )。(A)
A. 素以为绚花逊色，馨而且暖玉生香(水果店)
B. 素雅为佳松竹绿，幽淡最奇芝兰香(茶叶店)
C. 奇花异草增春色，雅菊幽兰缀市容(花店)
D. 锦绣成文原非我有，琳琅满架惟待人求(书店)
解析：A项，“素以为绚”以绘画比喻美女，本来长得就白，再打扮一下就更动人了。“花逊色”“玉生香”都形容女子貌美。该对联适用于化妆品店，不适用于水果店。B项，该对联描写的是品茶的环境与氛围，竹和茶的关系历来都非常密切，竹筒茶为普洱茶的一种，“芝兰香”为单枞茶的一种，该对联适用于茶叶店。C项，由“奇花异草”“雅菊幽兰”可知，该对联适用于花店。D项，由“锦绣成文”可知，该对联适用于书店。
6.学习古代诗词表现艺术选题，教师组织学生梳理诗句，探究诗歌“化静为动”的景物描写手法。下列合适的是( )。(C)
A. 明月松间照，清泉石上流(王维《山居秋暝》)
B. 银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤(杜牧《秋夕》)
C. 夕阳劝客登楼去，山色将秋绕郭来(黄景仁《都门秋思》)
D. 道狭草木长，夕露沾我衣(陶渊明《归园田居》)
解析：A项，上半句为静景，下半句为动景。动静结合，描绘了一幅幽清明净的画面，没有运用“化静为动”的景物描写手法。B项，上半句写景，下半句叙事，描绘了一幅深宫生活的凄凉图景，没有运用“化静为动”的景物描写手法。C项，动词“劝”“绕”将静态的“夕阳”和“山色”拟人化，赋予它们动态，运用了“化静为动”的景物描写手法。D项，诗句通过细节描写，写出了劳动的艰苦，没有运用“化静为动”的景物描写手法。
7.为了提高学生的小说鉴赏能力，教师安排学生阅读作品，探究小说的抒情特征。下列作品适合选用的是( )。(B)
A. 汪曾祺《葡萄月令》
B. 孙犁《荷花淀》
C. 张天翼《华威先生》
D. 契诃夫《装在套子里的人》
解析：A项，汪曾祺的抒情散文《葡萄月令》介绍了一年之中葡萄的种植、培育、采摘、贮藏等过程和相关知识。B项，孙犁的短篇小说《荷花淀》展现了在激烈残酷的战争背景下，人们对家乡、生活的热爱，表现了农村妇女既温柔多情，又坚贞勇敢的性格和精神。全文充满诗意，具有抒情格调，被称为“诗体小说”。C项，张天翼的短篇小说《华威先生》运用讽刺手法，刻画了一个浮夸、傲慢、权欲熏心，对抗日战争“包而不办”的官僚形象。D项，俄国作家契诃夫的短篇小说《装在套子里的人》通过描写别里科夫个人的一幕幕丑剧、喜剧、悲剧，揭示了黑暗的社会政治现实对人性的扭曲与摧残，表现了作者对社会现实的强烈批判。
8.在名著阅读活动中，学生分组整理与传统节日有关的语段。下列语段与传统节日无关的是( )。(C
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