小学教育教学知识与能力（学生指导）模拟试卷31
单项选择题
1.表达人的心理过程的内容的是( )。(C)
A. 认知过程、情绪和情感过程
B. 情绪、情感过程和意志过程
C. 认知过程、情感过程和意志过程
D. 个性、认知和意志过程
解析：心理过程包括认知过程、情感过程、意志过程。
2.儿童认知发展到具体运算阶段的标志是( )。(D)
A. 多维思维
B. 思维的可逆性
C. 具体逻辑思维
D. 守恒观念形成
解析：儿童已经获得了长度、体积、重量和面积的守恒概念，这一概念的出现标志着儿童认知发展到具体运算阶段。
3.冬天在室内乍一走到室外，感觉很冷，不一会就不觉得冷了，这种现象是( )。(B)
A. 感觉的对比
B. 感觉的适应
C. 感觉的相互作用
D. 感觉的后效
解析：从温暖的室内走到寒冷的室外，不一会就不觉得冷了，这说明在温度刺激持续作用下，人对温度的感受性发生了变化，属于适应现象。
4.喧嚣的闹市中，大声地叫卖未必能引起人的注意，但在安静的阅览室中小声交谈就可能引起人的注意，这是因为( )。(A)
A. 刺激物的相对强度对注意产生的影响
B. 刺激物的新颖性对注意产生的影响
C. 人的感觉限阈在不同环境中是不同的
D. 注意具有集中性的结果
解析：本题考查引起无意注意的条件。刺激物本身的特点是引起无意注意的条件之一。刺激物与背景的差异(刺激物的相对强度)对注意产生影响。
5.最早采用无意义音节作为实验材料，对记忆进行系统研究并提出著名的“遗忘曲线”的心理学家是( )。(C)
A. 奥苏贝尔
B. 阿特金森
C. 艾宾浩斯
D. 班杜拉
解析：德国心理学家艾宾浩斯以无意义音节为材料，依据保持效果，绘制了解释遗忘规律的曲线，即“艾宾浩斯遗忘曲线”。
6.“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是( )。(A)
A. 道德感
B. 理智感
C. 美感
D. 热情
解析：道德感是人依据一定的道德需要和规范评价自己或他人言行时所产生的内心体验。诗句表现了一种崇高的忧国忧民的道德认知和道德情感。
7.表现在人对现实的态度和惯常的行为方式中比较稳定的心理特征是指( )。(B)
A. 能力
B. 性格
C. 气质
D. 人格
解析：本题考查性格的概念。性格是表现在人对现实的态度和惯常的行为方式中比较稳定的心理特征。
8.一般来讲，小学阶段相当于人生发展的( )。(C)
A. 幼儿期
B. 少年期
C. 童年期
D. 青年期
解析：小学生的年龄阶段处于童年期。
9.小学生的思维方式以具体形象思维为主过渡到抽象逻辑思维为主的时期是( )。(B)
A. 6～7岁
B. 10～11岁
C. 7～8岁
D. 12～13岁
解析：一般认为，小学四年级是由形象思维过渡到抽象思维的关键期。四年级的小学生大致处于10～11岁这个年龄段。
10.发展关键期的概念是心理学家根据个体身心发展的( )规律提出来的。(C)
A. 阶段性
B. 顺序性
C. 不平衡性
D. 互补性
解析：个体同一方面的发展速度在不同的年龄阶段变化是不平衡的。个体的发展具有一定的关键期，这就要求教育工作者要及时施教。
11.桑代克的学习三律指的是( )。(A)
A. 准备律、练习律、效果律
B. 准备律、练习律、类化律
C. 练习律、思考律、迁移律
D. 练习律、因果律、近因律
解析：桑代克认为学习要遵循三条重要的原则：准备律、练习律、效果律。
12.在学习过程中，学习者本人并没有受到直接的外在强化，但通过观察他人某种行为受到强化，从而在自己身上也产生了类似的强化效果，心理学家班杜拉将这种现象称为( )。(C)
A. 内在强化
B. 自我强化
C. 替代强化
D. 无意强化
解析：题干阐述的是替代强化的含义。替代强化指学习者通过观察他人行为所带来的奖励性后果而受到强化。
13.提出学生的学习是有意义的接受学习的是( )。(C)
A. 加涅
B. 布鲁纳
C. 奥苏贝尔
D. 桑代克
解析：奥苏贝尔根据学习进行的方式把学习分为接受学习与发现学习，又根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为机械学习与意义学习，并认为学生的学习主要是有意义接受学习。
14.林琳在听课时，经常将学习内容要点以画线的方式在书上做标记。这种学习策略属于( )。(A)
A. 复述策略
B. 调节策略
C. 监控策略
D. 组织策略
解析：画线记忆是复述策略的一种。
15.抵抗外界诱惑的能力属于( )。(C)
A. 道德认知
B. 道德情感
C. 道德意志
D. 道德行为
解析：道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服各种困难，以实现预定的道德目标的心理过程。
16.根据柯尔伯格的道德发展理论，( )的儿童主要是考虑社会或成人对“好孩子”的期望与要求，并力求达到这一标准。(A)
A. 寻求认可定向阶段
B. 遵守法规定向阶段
C. 社会契约定向阶段
D. 普遍伦理定向阶段
解析：寻求认可定向阶段，又称“好孩子”定向阶段。在这一阶段，个体往往寻求别人认可，凡是成人赞赏的，自己就认为是对的。此阶段的儿童主要是考虑社会或成人对“好孩子”的期望与要求，并力求达到这一标准。
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