小学教育教学知识与能力（学生指导）模拟试卷29
单项选择题
1.个性心理中最稳定的成分是( )。(C)
A. 兴趣
B. 价值观
C. 气质
D. 性格
解析：兴趣和价值观属于个性倾向性，是个性心理结构中比较活跃的成分；性格和气质属于个性心理特征，是个性心理结构中比较稳定的部分，与性格相比，气质更为稳定。
2.把一个玩具从儿童的身边拿走，他会去寻找，这说明儿童的认知发展至少应处于( )。(A)
A. 感知运动阶段
B. 前运算阶段
C. 具体运算阶段
D. 形式运算阶段
解析：儿童去寻找被拿走的玩具，说明他知道玩具只是不在眼前，但是存在的，说明其已经获得了客体永久性。所以其认知发展至少处于感知运动阶段。
3.同一感受器受不同刺激物的作用时，感受性会发生变化，这一现象称为( )。(A)
A. 感觉对比
B. 感觉融合
C. 感觉适应
D. 感觉的掩蔽
解析：本题考查感觉对比的概念，容易与感觉适应概念混淆。
4.丁老师在工作中常以自己的想法代替学生的想法，以自己的思维方式推测学生的思维方式。丁老师的行为体现了哪种效应?( )(D)
A. 首因效应
B. 晕轮效应
C. 刻板效应
D. 投射效应
解析：投射效应是指将自己的特点归因到其他人身上的倾向。它是以己度人，认为自己具有某种特性，他人也一定会有与自己相同的特性，把自己的感情、意志、特性投射到他人身上并强加于人的一种认知障碍。
5.课本知识和生活常识的记忆属于( )。(A)
A. 陈述性记忆
B. 逻辑记忆
C. 形象记忆
D. 程序性记忆
解析：课本知识和生活常识的记忆是有关事实的记忆，所以属于陈述性记忆。
6.“人逢喜事精神爽”这种情绪属于( )。(C)
A. 激情
B. 应激
C. 心境
D. 热情
解析：心境是一种具有弥散性的、微弱而又持久的情绪状态。“人逢喜事精神爽”就是心境的表现。
7.学生在课堂上表现的记忆力水平，主要属于( )。(B)
A. 创造力
B. 一般能力
C. 操作能力
D. 特殊能力
解析：本题考查能力的分类。记忆力是一般能力。
8.“人格决定一个人的生活方式，甚至决定一个人的命运。”这句话说明人格具有( )。(D)
A. 稳定性
B. 独特性
C. 整合性
D. 功能性
解析：本题考查人格的特征。人格功能性决定一个人的生活方式，甚至决定一个人的命运，因而是人生成败的根源之一，也就是性格决定命运。
9.小学生根据课文描述想象出雷锋叔叔的模样，这属于( )。(B)
A. 幻想
B. 再造想象
C. 创造想象
D. 空想
解析：再造想象是根据言语的描述和图样的示意，在人脑中形成相应新形象的过程。
10.就儿童发展整体而言，生理的成熟先于心理的成熟体现了儿童身心发展( )的特点。(B)
A. 顺序性
B. 不平衡性
C. 个别差异性
D. 阶段性
解析：不平衡性一方面是指身心发展的同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段是不平衡的。另一方面是指身心发展的不同方面的发展速度不平衡。就儿童发展的整体而言，生理成熟是先于心理成熟的。
11.引导学生分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩属于刺激( )。(C)
A. 获得
B. 消退
C. 分化
D. 泛化
解析：刺激分化，指的是通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激作出不同的反应。
12.如果学生上课扮鬼脸是为了得到老师或同学的关注，老师与同学可以不予理睬，不给予其希望得到的强化，那么此类行为就会逐渐减少。这种减少不良行为的方法是( )。(D)
A. 正强化
B. 负强化
C. 惩罚
D. 消退
解析：消退是一种无强化的过程，其作用在于降低某种反应在将来发生的概率，以达到消除某种行为的目的。
13.布鲁纳主张教学的最终目标是( )。(C)
A. 促进学生提高学习成绩，考得高分数
B. 促进学生获得与理解新知识
C. 促进学生理解学科的基本结构
D. 促进教师能够设计出优秀的课程
解析：布鲁纳主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。
14.一位语文教师教学生用列课文结构提纲、画网络图的方法促进学习。这里所教的学习策略是( )。(B)
A. 复述策略
B. 组织策略
C. 精细加工策略
D. 组块策略
解析：组织策略是根据知识经验之间的内在关系，对学习材料进行系统、有序的分类、整理与概括，使之结构合理化，包括列提纲、利用图形和表格、概括和归纳等。
15.王英热爱学习，关心同学，助人为乐，组织班级活动认认真真。她的这些品质属于性格里面的哪种特征?( )(A)
A. 态度特征
B. 理智特征
C. 意志特征
D. 情绪特征
解析：态度特征是指个体在对现实生活各个方面的态度中表现出来的一般特征。热爱学习、关心同学、助人为乐等属于性格中的态度特征。
16.儿童开始认识到规则不是绝对的、一成不变的，可以与他人合作，共同决定或修改规则。由此判断，他进入皮亚杰道德发展理论的( )。(C)
A. 自我中心阶段
B. 权威阶段
C. 可逆性阶段
D. 公正阶段
解析：可逆性阶段的儿童已经不把规则看成是不可改变的，而把它看做是同伴间的共同约定，是可以改变的。
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