小学教育教学知识与能力（教学实施）模拟试卷24
单项选择题
1.小磊为了赢得在班级的地位和满足自尊需要而刻苦学习。根据奥苏贝尔的理论，小磊的学习动机属于( )。(B)
A. 认知内驱力
B. 自我提高内驱力
C. 附属内驱力
D. 生理内驱力
解析：自我提高内驱力是指个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要。它不直接指向知识和学习任务本身，而是把学业成就看成是赢得地位和自尊的根源。小磊的学习动机就属于这种。
2.李华为了得到父母的奖励而努力学习，他的学习动机是( )。(C)
A. 高尚动机
B. 内部动机
C. 外部动机
D. 低级动机
解析：外部学习动机是指指向学习结果的学习动机，往往由外部诱因引起，与外部奖励相联系。例如，为了得到父母的奖励、教师的表扬、同伴的赞许等而学习。
3.小明学习不是为了获得家长的赞许，也不是为了赢得名次，只是他发觉知识学习过程本身就有乐趣。根据奥苏贝尔关于学校情境中的成就动机理论，小明的学习动机属于( )。(A)
A. 认知内驱力
B. 自我提高内驱力
C. 附属内驱力
D. 自我效能感
解析：认知内驱力是以求知作为目标，从知识中获得满足。
4.最近，张华为了通过下个月的出国考试而刻苦学习外语，这种学习动机是( )。(C)
A. 外在，远景动机
B. 内在，远景动机
C. 外在，近景动机
D. 内在，近景动机
解析：张华为了出国考试而刻苦学习，是一种外在动机；张华的考试是一种短期的表现，是一种近景性学习动机。
5.耶克斯一多德森定律认为，在动机强度为( )水平时，学习效率最高。(C)
A. 高等
B. 低等
C. 中等
D. 最低
解析：耶克斯一多德森定律认为，在动机强度为中等水平时，学习效率最高，动机不足或过于强烈，都会导致学习效率的下降。
6.“学生之所以学习，是因为在学习过程中可以得到赞赏、赞扬和优异的成绩等报偿”，持这种观点的学习动机理论是( )。(C)
A. 成就动机理论
B. 归因理论
C. 强化理论
D. 自我效能感理论
解析：行为主义的强化理论认为，学生的学习行为可以通过一定的奖励或惩罚手段加以强化。
7.一个徒步登山者费尽千辛万苦，每一步都走在生死边缘，过程艰苦的有时候会让他想要放弃。然而当他登上山峰的那一刻，他感受到了一种“发自心灵深处的战栗、欣快、满足、超然的情绪体验”。马斯洛将这种感受称为“高峰体验”，这时人的( )得到满足。(D)
A. 安全需要
B. 归属需要
C. 尊重需要
D. 自我实现的需要
解析：自我实现的需要是人最高级的需要，只有少数人才能得到满足。自我实现常伴随着“高峰体验”的情绪感受，使人格获得更加健全的发展。
8.“这次考试失败是因为我的运气不好”，这是把失败归因于( )。(D)
A. 内部的不可控因素
B. 外部的可控因素
C. 内部的可控因素
D. 外部的不可控因素
解析：运气属于外部的、不可控因素。
9.根据成就动机理论，学生最有可能选择的是成功概率约为( )的任务。(D)
A. 25％
B. 30％
C. 90％
D. 50％
解析：根据成就动机理论，学生最有可能选择的是成功概率约为50％的任务，因为这种任务最富有现实的挑战性。
10.“在教学活动中，教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得良好的发展。”这句话的意思是说( )。(C)
A. 教师在教育活动中是被动的客体
B. 学生在教育活动中是被动的客体
C. 要充分发挥教师在教育活动中的主导作用
D. 教师在教育活动中不能起到主导作用
解析：这句话说明教师在教学活动中起着主导作用，因此，要充分发挥教师的主导作用。
11.最早从理论上阐述了班级授课制，为班级授课制奠定了理论基础的著作足( )。(B)
A. 《学记》
B. 《大教学论》
C. 《论演说家的教育》
D. 《爱弥儿》
解析：1632年，捷克教育家夸美纽斯出版了《大教学论》，该书最早从理论上对班级授课制作了阐述，为班级授课制奠定了理论基础。
12.教师组织学生到事情发生、发展的现场进行教学活动的组织形式是( )。(A)
A. 现场教学
B. 复式教学
C. 班级授课制
D. 个别教学
解析：现场教学是教师组织学生到事情发生、发展的现场进行教学活动的组织形式。
13.在按年龄编班的班级内，再根据学生的成绩将他们分成若干个不同的小组，这是( )。(A)
A. 内部分组
B. 外部分组
C. 能力分组
D. 作业分组
解析：内部分组，即在按年龄编班的班级内，再根据学生的成绩将他们分成若十个不同的小组。
14.我国古代的墨子提出“夫智者必量其力所能至而如从事焉”，这体现的教学原则是( )。(A)
A. 可接受性原则
B. 循序渐进原则
C. 巩固性原则
D. 直观性原则
解析：量力性原则，又称可接受性原则，是指教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，使他们能够接受，但义要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。墨子的观点正是体现了量力性原则。
15.选择与运用教学方法的基本依据不包括( )。(A)
A. 学校的要求
B. 教学目的和任务的要求
C. 学生特点
D. 课程性质和教材特点
解析：选择与运用教学方法的基本依据是：教学目的和任务的要
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