小学教育教学知识与能力（学生指导）模拟试卷30
单项选择题
1.心理现象包括( )两个部分。(A)
A. 心理过程和个性心理
B. 认识过程和意志过程
C. 情感过程和意志过程
D. 个性倾向性和个性心理特征
解析：心理现象包括心理过程和个性心理。
2.4岁的小兰知道小明是自己的哥哥，但当问她小明有没有妹妹时，她却回答没有。这体现了小兰的( )。(C)
A. 可逆性
B. 不守恒性
C. 自我中心性
D. 守恒性
解析：小兰不能从她哥哥的角度思考问题，体现了自我中心的思维特点。
3.“入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭。”这是( )。(A)
A. 嗅觉适应的结果
B. 嗅觉对比的结果
C. 嗅觉补偿的结果
D. 嗅觉统合的结果
解析：在外界刺激持续作用下感受性发生变化的现象叫感觉适应。适应现象发生在所有的感觉中。“入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭”，是嗅觉的适应。
4.一名教师在安静的教室门口故意咳嗽两声，目的是引起学生的( )。(A)
A. 无意注意
B. 有意注意
C. 有意后注意
D. 随意注意
解析：无意注意也称不随意注意，是没有预定目的、无须意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。
5.小明在学习“三角形”这一概念时，联系之前学过的“角”的概念弄清楚三角形的意义，最后将它纳入自己的知识系统，保留在记忆中。这种记忆方法属于( )。(D)
A. 无意识记
B. 有意识记
C. 机械识记
D. 意义识记
解析：意义识记是根据事物的内在联系，在反复领会、理解、弄清事物本身意义的基础上所进行的识记。
6.当同学们获悉本班取得学校合唱比赛第一名的成绩时欣喜若狂。他们的情绪状态属于( )。(B)
A. 心境
B. 激情
C. 应激
D. 热情
解析：激情足一种爆发式的、猛烈而时间短暂的情绪状态，如狂喜、暴怒、恐惧、绝望、剧烈的悲痛等，都是激情的表现，它往往带有特定的指向性和较明显的外部行为表现。
7.对流体能力和晶体能力在人的一生中发展变化趋势的正确描述是( )。(B)
A. 流体能力一直处于不断上升的趋势，晶体能力则经历一个倒U形变化趋势
B. 流体能力经历一个倒U形变化趋势，晶体能力处于不断上升的趋势
C. 流体能力保持不变，晶体能力经历一个倒U形变化趋势
D. 晶体能力保持不变，流体能力经历一个倒U形变化趋势
解析：流体能力是指在信息加工和问题解决过程中所表现的能力。一般人在20岁以后，流体能力发展达到顶峰，30岁以后将随年龄的增长而降低。总体来看，流体能力经历一个倒U形变化趋势。晶体能力是指获得语言、数学等知识的能力。晶体能力在人的一生中一直在发展，只是到25岁以后，发展速度渐趋平缓。
8.李老师帮小丽把桔子剥成一瓣一瓣，可是小丽不高兴了，她认为桔子被剥成一瓣一瓣后比原来少了，这说明小丽的思维还没有具备( )。(A)
A. 守恒性
B. 平衡性
C. 抽象性
D. 具体性
解析：所谓守恒性是指认识到相同的数目、长度、面积、体积、重量、质量等尽管以不同的方式或不同的形式呈现，但保持不变。
9.个体身心发展的某方面机能和能力最适宜形成的时期称为( )。(B)
A. 机能期
B. 关键期
C. 差异期
D. 平衡期
解析：发展关键期是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜形成的时期。
10.桑代克认为，学习的实质是有机体在刺激情境与反应之间建立联结的过程，该过程实现的途径是( )。(B)
A. 尝试过程
B. 试误过程
C. 联结过程
D. 反馈过程
解析：本题考查桑代克的尝试错误学说。它的理论核心是说学习是通过有机体不断地尝试错误而形成的。学习的实质是有机体在刺激情境与反应之间建立联结的过程。
11.提出观察学习概念的心理学家是( )。(A)
A. 班杜拉
B. 斯金纳
C. 华生
D. 皮亚杰
解析：观察学习理论足美国心理学家、社会学习理论的创始人班杜拉提出来的。班杜拉认为人的学习主要是观察学习。
12.奥苏贝尔认为，学生学习的实质是( )。(A)
A. 有意义接受学习
B. 有意义发现学习
C. 发现学习
D. 探究学习
解析：奥苏贝尔根据两个维度对认知领域进行学习分类：一是学习进行的方式，分为接受学习和发现学习；另一个维度是学习材料与学习者原有知识的关系，可分为机械学习和有意义学习，有意义接受学习的实质是将新知识与已有知识建立起非人为的(内在的)和实质性的(非字面)联系。他认为学生的学习主要是有意义接受学习。
13.李华有意识地对自己的学习活动进行检查与监控。他所运用的学习策略是( )。(D)
A. 复述策略
B. 精细加工策略
C. 组织策略
D. 元认知策略
解析：学习的元认知策略是指学生对自己整个学习过程的有效监视及控制的策略。
14.品德心理结构中最具有动力色彩的成分是( )。(B)
A. 道德认识
B. 道德情感
C. 道德意志
D. 道德行为
解析：学生的思想品德由知、情、意、行四个心理因素构成。其中，道德情感是指人们对客观事物作是非、善恶判断时引起的内心体验，表现为人们对客观事物的爱憎、好恶的态度，是产生品德行为的内部动力。
15.方明做事时能遵守规则，但同时有同情心、怜悯心，这说明他的道德发展到皮亚杰道德发展理论的( )。(D)
A. 自我中心阶段
B. 权威阶
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