中学教师资格认定考试（初级音乐学科知识与教学能力）模拟试卷65
单项选择题
1.“在教学过程中完整而充分的聆听歌曲，参与演唱、创编等实践活动，在与他人的交流合作中，不断增强集体意识和协调能力”属于教学目标的( )目标。(B)
A. 情感.态度.价值观
B. 过程与方法
C. 知识与技能
D. 知识与能力
解析：过程与方法可分为体验、模仿、探究、合作、综合五方面。题干描述中的“聆听、演唱、创编、交流合作”均属于方法这一范畴，因此，该描述属于教学目标中的过程与方法。
2.( )是音乐课堂教学中，教师对学生进行成绩考核的主要方法之一。(A)
A. 观察法
B. 讲解法
C. 启发法
D. 互动法
解析：音乐教师评定学生成绩通常分为试题测验和课堂表现两部分。对于学生平时表现的评定需要音乐教师采用观察法。
3.在中学音乐欣赏课《雨打芭蕉》45分钟的教学过程中，教师运用30分钟时间来讲授广东音乐的历史，10分钟介绍广东音乐的乐器，并利用最后5分钟的时间聆听该乐曲。该案例违背了哪条音乐课程基本理念?( )(C)
A. 强调音乐实践，鼓励音乐创造
B. 以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力
C. 突出音乐特点，关注学科综合
D. 弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性
解析：该教师在课堂45分钟的时间利用前30分钟分别介绍了广东音乐的历史及乐器，最后5分钟聆听选段，将过多的时间花费在了拓展知识上，忽略了音乐本身的重要性，违背了“突出音乐特点，关注学科综合”的基本理念。
4.铃木镇一创立了( )教学法。(B)
A. 体态律动
B. 才能教育
C. 奥尔夫
D. 综合音乐
解析：铃木镇一认为每个孩子生来都是有能力的，进而提出的教学法是才能教育法。
5.提出“大音希声”这一音乐美学思想的是( )。(D)
A. 墨子
B. 荀子
C. 庄子
D. 老子
解析：大音希声意为“最美的声音是无声的”，出自《道德经》，其原文为“大音希声，大象无形。”这是由老子提出的一种中国古代美学观念。他认为“五色令人目盲，五音令人耳聋，五味令人口爽”，因而追求与自然融为一体、清静无为的境界。
6.王老师在教授《沂蒙山小调》时，用了30分钟和学生讨论沂蒙山风光，10分钟介绍小调知识点，学生都很感兴趣，最后5分钟学习歌曲。该教师的授课方式主要违背了义务教育课程标准的哪一基本理念?( )(C)
A. 以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力
B. 强调音乐实践，鼓励音乐创造
C. 突出音乐特点，关注学科综合
D. 弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性
解析：音乐是听觉艺术，学生主要通过听觉活动感受与体验音乐，培养学生的音乐听觉能力是音乐学习的首要任务，也是学习音乐技能的基础。学生在这堂课中接触的课外知识过多，将大部分时间都用于观看视频资料和聆听讲解，用于演唱实践的时间过短。这种教学行为违背了“突出音乐特点，关注学科综合”的基本理念。
7.在一节课中有多种教学内容，完成多种教学任务的音乐课称为( )。(A)
A. 综合课
B. 单一课
C. 多重课
D. 多样课
解析：音乐综合课是指在一节课中有多种教学内容，完成多种教学任务的音乐课。
8.杨老师带领学生欣赏《阿里山的姑娘》，然后为学生深入分析了台湾的风土人情以及台湾歌曲的特点，并展示了乐谱让学生模仿、演唱。在课堂的最后又让学生聆听了西北民歌，感受了中国歌曲的多样性，激发了学生对中国民歌的浓厚兴趣。杨老师的教学行为体现了( )的基本理念。(C)
A. 以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力
B. 面向全体学生，注重个性发展
C. 弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性
D. 突出音乐特点，关注学科综合
解析：音乐课程学习让学生能够接触不同国家、不同民族、不同地域的音乐，使学生能够直接体验音乐文化的多样性。该教师向学生展示中国民歌多样性的教学行为体现了“弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性”的基本理念。
9.学习《彩云追月》这一课时，在学生能够完整演唱这首歌曲之后，教师根据学生的兴趣爱好及特长把全班学生分成舞蹈组、器乐伴奏组、演唱组等几个小组，用作曲家写的歌曲共同创编一个乐舞《彩云追月》的作品。先讨论一个总体构思，然后分组创编、排练、再总排合成。案例中教师的做法遵循了哪种音乐教学原则?( )(D)
A. 情感性原则
B. 形象性原则
C. 音乐性原则
D. 创造性原则
解析：创造性原则是指音乐中的一切实践活动，从创作、表演到欣赏，离不开创造性思维活动。题干中的教师把学生分组让他们创编舞蹈、器乐伴奏和演唱形式等属于创造性原则。
10.初中音乐欣赏课《卡门序曲》中，教师由情境创设法引入本节课主题《卡门序曲》，和学生一起将音乐完整地聆听2遍，并介绍了音乐背景和曲式结构，请学生一起学习了西班牙舞蹈，留下开放作业，请学生回家之后聆听其他乐章。上述案例当中，教师的课程当中缺少了( )环节。(A)
A. 分段欣赏音乐，关注音乐主题
B. 新课导入
C. 把握整体风格，扩展延伸
D. 完整聆听音乐，体会情绪与结构
解析：该教师通过创设情境导入课程，引导学生完整聆听，之后又介绍音乐背景和曲式结构，请学生学习西班牙舞蹈，最后布置作业。整堂课中有导入、完整聆听、拓展延伸，但缺少对音乐作品的分段欣赏。“分段欣赏音乐，关注音乐主题”指教师以问题为引导，引导学生带着问题分段欣赏音乐。
11.下列不属于清商乐伴奏乐器的是( )。(D)
A. 琵琶
B. 箜篌
C. 节
D. 云锣
解析：清商乐是东晋南北朝时期承袭汉、魏相和诸曲，吸收当时的民间音乐发展而成的俗乐总称，主要伴奏乐器有琴、瑟、琵琶、筝、箜篌、筑、笙、节、鼓、笛、箫、钟等，不包括云锣。
12.下列不属于黎锦晖创作的歌曲是( )。(B)
A.
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