2020年下半年小学教师资格认定考试（教育教学知识与能力）真题试卷
单项选择题
1.子曰：“自行束惰以上，吾未尝无悔焉。”《论语》中这句话体现的教育思想是( )。(C)
A. 启发诱导
B. 因材施教
C. 有教无类
D. 诲人不倦
解析：这句话体现了孔子的有教无类的思想。
2.小学教育要抓住儿童“关键期”，这是由于个体身心发展具有( )。(C)
A. 顺序性
B. 阶段性
C. 不均衡性
D. 个别差异性
解析：教育要遵循儿童身心发展的不均衡性，要适时而教，即要在儿童发展的关键期或最佳期及时地进行教育。
3.1990年联合国教科文组织在宗迪恩会议上提出：“每一个人一无论他是儿童、青年还是成人——都应能获益于旨在满足其基本学习需要的受教育机会。”这是提倡教育应具有( )。(B)
A. 全面性
B. 全民性
C. 基础性
D. 义务性
解析：题干中强调的每一个人体现了教育应具有全民性的特点。
4.2016年颁布的《青少年法治教育大纲》明确提出，青少年法治教育的核心是( )。(B)
A. 公民教育
B. 宪法教育
C. 纪律教育
D. 核心价值观教育
解析：《青少年法治教育大纲》工作要求：(1)社会主义核心价值观为主线；(2)以宪法教育为核心；(3)以贴近青少年实际、提高教育效果为目的；(4)以构建系统完整的法治教育体系为途径。
5.做“好老师”应该具有理想信念、道德情操、扎实学识和仁爱之心的特质。这是由下列哪位党和国家领导人提出的?( )(D)
A. 邓小平
B. 江泽民
C. 胡锦涛
D. 习近平
解析：习近平总书记视察北京师范大学，发表了“四有”好老师重要讲话，专门强调，今天的学生就是未来实现中华民族伟大复兴中国梦的主力军，广大教师就是打造这支中华民族“梦之队”的筑梦人。打造一支有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师队伍，是学校办学的重要任务。
6.在设计教育调查问卷时，应避免将权威论断、个人观点包含在问题之中。这体现的问卷设计原则是( )。(B)
A. 面向对象
B. 价值中立
C. 语句简洁
D. 避免社会认可效应
解析：问卷设计避免太武断，坚持公正客观，实现价值中立。
7.小学生疾跑后，不能立刻站立不动或坐下，需继续慢跑一会儿，主要原因是( )。(C)
A. 防止低血糖晕倒
B. 有利于氧债的偿还
C. 防止重力性休克
D. 有利于心功能恢复
解析：重力性休克，指疾跑后立即站立不动而引起的晕厥症状。因突然停止运动，使血液大量集聚在下肢血管中而导致暂时性脑贫血。
8.根据耶克斯—多德森定律，若要求学生完成较容易的学习任务，教师应使其学习动机强度控制在( )。(A)
A. 较高水平
B. 较低水平
C. 中等水平
D. 任意水平
解析：耶克斯多德森定律，指动机的最佳水平随任务的性质不同而不同：在比较简单的任务中，工作效率随动机的提高而上升；而随着任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。面对比较容易的任务时，动机水平要偏高一点。
9.小学生在背诵一篇较长的课文时，往往中间部分比开头和末尾部分遗忘较多，这是因为其记忆受到了( )。(B)
A. 前摄抑制
B. 前摄抑制和倒摄抑制
C. 倒摄抑制
D. 倒摄抑制和干扰抑制
解析：本题考查影响遗忘的因素中系列位置效应，中间的部分忘的比较多是因为既有先前材料的干扰，又有后来材料的干扰，也就是既受到前摄抑制又受到倒摄抑制。
10.划分机械学习和有意义学习的主要依据是( )。(C)
A. 学生是否主动学习
B. 学习目的是否为解决问题
C. 学生是否理解学习材料
D. 学习内容是否由学生发现
解析：奥苏贝尔把有意义学习的实质概括为：语言文字符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为性和实质性的联系。它也是区分机械学习与有意义学习的主要依据。由此可知，学生是否理解学习材料是划分机械学习与有意义学习的主要依据。
11.在教学过程中，学生得到教师的关注、赏识与期望后，常常表现出更积极的学习行为，这种心理效应是( )。(D)
A. 蝴蝶效应
B. 鲶鱼效应
C. 马太效应
D. 罗森塔尔效应
解析：罗森塔尔效应，又叫“皮格马利翁效应”或“教师期待效应”，是指教师或明或暗地把期望传递给学生，学生使会按照这种期望塑造自己。
12.在创造性思维训练中，教师要求学生在规定时间内尽可能多地举出“杯子”的用途。这侧重培养的是( )。(C)
A. 思维的独创性
B. 思维的灵活性
C. 思维的流畅性
D. 思维的深刻性
解析：本题考查创造性思维的特征。思维的流畅性是指发散思维应用于某一方面时，能够举一反三，迅速地沿着这一方向发散出去，形成同一方向的丰富内容。
13.校歌、校徽、校标是学校课程的一部分，这类课程属于( )。(D)
A. 学科课程
B. 活动课程
C. 显性课程
D. 隐性课程
解析：校徽、枝歌、校标属于观念性隐性课程。
14.将课程编制过程划分为确定目标、选择经验、组织经验、评价结果四个阶段，并被誉为“课程评价之父”的教育家是( )。(C)
A. 卢梭
B. 杜威
C. 泰勒
D. 布鲁纳
解析：泰勒，美国著名的课程理论家，被誉为教育史上的“课程评价之父”，还提出了关于课程编制的四个问题：确定教育目标、选择教育经验、组织教育经验、评价教育计划。
15.在学习《长城》一课时，通过阅读课
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