中学教师资格认定考试（教育教学知识与能力）模拟试卷210
单项选择题
1.对于获得知识的理解，认为主要有“亲知”、“闻知”和“说知”三种途径的是( )。(C)
A. 孔子
B. 孟子
C. 墨子
D. 荀子
解析：墨子认为获得知识的途径主要有“亲知”“闻知”“说知”三种。亲知，是指人们亲身实践得来的知识；闻知，主要指从别人那里通过耳闻目睹(包括文字记载)获取的知识；说知，则是人们根据耳闻目睹的情况、资料，通过思考、演绎、想象而推理出来的结论。
2.古代人们认为教育是为了体现神或者上帝的旨意，这种观点属于教育的( )。(B)
A. 生物起源论
B. 神话起源论
C. 劳动起源论
D. 心理起源论
解析：神话起源论是关于教育起源的最古老的观点。这种观点认为，教育与其他万事万物一样，都是由人格化的神(上帝或天)创造的，教育的目的就是体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从于天。题干的观点属于神话起源论。生物起源论认为人类教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动，认为动物界存在教育活动。劳动起源论认为教育起源于劳动，认为教育起源的直接动因是劳动过程中人们传递生产经验和生活经验的实际社会需要。心理起源论认为教育起源于儿童对成人的无意识的模仿。
3.“美国从1900年到1959年，由人力资本获得的利润增长了17.5倍，而由物质资本获得的利润只增长了3.5倍。”这主要体现了教育的( )。(D)
A. 文化功能
B. 政治功能
C. 生态功能
D. 经济功能
解析：人力资本指的是人所拥有的诸如知识、技能及其他类似的可以影响从事生产工作的能力。题干所述强调了教育对经济增长的贡献，主要体现了教育的经济功能。
4.教育的思想、制度、内容和方法尽管受当时的政治经济制度和生产力发展水平的制约，但又与以往的教育有着渊源，带有教育发展历程中的烙印。这反映出教育具有( )。(B)
A. 阶级性
B. 历史继承性
C. 民族性
D. 永恒性
解析：教育的历史继承性是指每个时代的教育都与以往的教育有着传承与接续的关系。一定社会形态下的教育，无论是思想、制度和目标，还是内容、方法和手段，都是在继承与超越的基础上产生的。题干所述体现了任一时期的教育都是在继承和超越以往教育的基础上产生的，反映出教育具有历史继承性。教育的阶级性主要是指把受教育者培养成为哪一个阶级的接班人，即教育为谁服务的问题。教育的民族性是指教育是在具体的民族或国家中进行的，无论是在思想、制度方面，还是在内容、方法、手段等方面都有其民族性的特征。教育的永恒性是指教育与人类社会共始终，只要人类社会存在，教育就存在。
5.“学生如同泥巴，能否成型依赖于老师的塑造”的说法忽视了学生的( )。(B)
A. 可塑性
B. 主观能动性
C. 发展性
D. 向师性
解析：学生具有主观能动性，是不以教师的意志为转移的客观存在。人的主观能动性是人发展的内在动力，对人的发展起决定作用。“学生如同泥巴，能否成型依赖于老师的塑造”的说法没有将学生看作是具有独立意义的人，忽视了学生的主观能动性。
6.实用主义教育学是19世纪末20世纪初在美国兴起的一种教育思潮，是典型的“美国版”的教育学，对20世纪整个世界的教育理论研究和教育实践发展产生了极大的影响。下列属于实用主义教育学的代表人物的是( )。(A)
A. 杜威
B. 昆体良
C. 华生
D. 梅伊曼
解析：实用主义教育学的代表人物是美国教育家杜威，其代表作是《民主主义与教育》。昆体良是西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家。华生是行为主义教育学的代表人物。梅伊曼是实验教育学的代表人物。
7.陈楠经常上课睡觉，新学期他决心改掉上课睡觉的坏习惯，遵守学校纪律，可晚上又忍不住熬夜，导致白天上课非常困，结果还是时常在课上睡觉。教师在对该学生进行教育时，应该重点培养其( )。(B)
A. 道德认识
B. 道德意志
C. 道德情感
D. 道德行为
解析：道德意志是人们自觉地确定道德行为的目的，积极调节自己的活动，克服各种困难，以实现既定目的的心理过程。题干中，陈楠决心改掉上课睡觉的坏习惯，但是无法克服熬夜的习惯，说明他的道德意志薄弱，应该重点培养其道德意志。道德认识是一种对道德行为的是非、善恶、美丑及其执行意义的认识。道德认识是个体品德中的核心部分，是学生品德形成的基础。道德情感是伴随着道德认识所产生的一种内心体验，是指人们对现实生活中的道德关系和道德行为的情绪和态度，是产生道德行为的内部动力，是实现知行转化的催化剂。道德行为是指个体遵照道德规范所采取的言论和行动，是实现道德动机的手段，是道德认识和道德情感的具体表现和外部标志。
8.“5+2=0”的意思是五天的学校教育加上两天的家庭教育等于零教育。这表明应该贯彻的德育原则是( )。(C)
A. 长善救失原则
B. 知行统一原则
C. 教育影响的一致性与连贯性原则
D. 严格要求与尊重学生相结合原则
解析：教育影响的一致性与连贯性原则是指教师在进行德育时应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其相互配合，协调一致，前后连贯地进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。题干所述表明如果来自学校的教育和来自家庭的教育对学生的影响不一致，则效果为零，因此应该贯彻教育影响的一致性与连贯性的德育原则。长善救失原则是指教师在德育过程中要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，促进学生的道德成长。知行统一原则是指教师在德育过程中既要重视思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致、表里如一。严格要求与尊重学生相结合原则是指教师在德育过程中要把对学生的思想和行为的严格要求与对他们个人的尊重和信赖结合起来，使教师对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。
9.从课程论的视角来看，教室座位安排、图书角布置等属于( )。(A)
A. 隐性课程
B. 显性课程
C. 活动课程
D. 综合课程
解析：隐
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