中学教师资格认定考试（教育教学知识与能力）模拟试卷215
单项选择题
1.保罗·朗格朗认为，“不管传统教育制度的成就速度有多快，规模有多大，现有的大中小学再也不能适应目前的紧张状况。……教育工作将不得不延伸到离校年龄以后很长时期，以保证传播知识和进行个人及社会越来越需要的培养。”这句话体现的教育思想是( )。(B)
A. 义务教育思想
B. 终身教育思想
C. 特殊教育思想
D. 精英教育思想
解析：终身教育是为适应科学知识的加速增长和人的持续发展的要求而逐渐形成的一种教育思想和教育制度，它的本质在于现代人的一生应该是终身学习、终身发展的一生。保罗·朗格朗是最早系统论述终身教育的人。题干中保罗·朗格朗的话，体现的是终身教育思想。
2.高校中的重点实验室承担着科技研发的重任。在导师的指导下，科研人员研发出一些新型科技产品，如智能机器人，从而大大提高了某些行业的生产效率。这体现了( )。(C)
A. 教育制约人口发展
B. 教育影响政治经济制度
C. 教育对生产力的促进作用
D. 教育对文化的传播作用
解析：教育对生产力的促进作用主要表现在教育再生产劳动力和再生产科学知识两方面。教育担负着发展科学、再生产科学的任务，这在高校教育中表现得尤为明显。高校实验室的科研成果对生产效率的提高体现了教育对生产力的促进作用。
3.“人的智力80％决定于基因，17％决定于训练，3％决定于偶然机会”体现了( )的观点。(B)
A. 外铄论
B. 内发论
C. 教育万能论
D. 个体因素决定论
解析：内发论强调遗传在人的发展中的决定作用，认为影响人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序是由身心成熟机制决定的。“人的智力80％决定于基因，17％决定于训练，3％决定于偶然机会”强调遗传因素的作用，属于内发论的观点。
4.我国古代教育史上提出“循序渐进、熟读精思、虚心涵泳、切己体察、着紧用力、居敬持志”读书法的思想家是( )。(A)
A. 朱熹
B. 韩愈
C. 董仲舒
D. 王夫之
解析：朱熹是理学思想的集大成者，他提出了“朱子读书法”，即“循序渐进、熟读精思、虚心涵泳、切己体察、着紧用力、居敬持志”。
5.柏拉图认为，国家是放大了的个人，因而教育应该按照国家需要来造就个人。这一观点属于( )。(B)
A. 个人本位论
B. 社会本位论
C. 教育无目的论
D. 科学本位论
解析：社会本位论者认为，教育目的是由社会发展的需要决定的，培养社会所需要的人是教育要追求的根本目的，教育应按照社会对个人的要求来设计。其代表人物主要有荀子、柏拉图、涂尔干、纳托普、凯兴斯泰纳、孔德、巴格莱等。题干中，柏拉图的观点属于社会本位论。个人本位论者认为，教育目的应当由人的本性、本能的需要来决定，教育的根本目的是使人的本性和本能得到高度发展。教育无目的论由杜威提出，强调的是教育过程以内的目的，即由儿童的本能、冲动、兴趣所决定的具体教育过程，并非主张教育真的没有目的。D项为干扰选项。
6.一般来说，童年期的思维特征以形象思维为主，少年期的思维逐渐过渡到以抽象思维为主。这体现了人的身心发展的( )。(B)
A. 整体性
B. 阶段性
C. 互补性
D. 差异性
解析：人的身心发展的阶段性是指人在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。童年期的思维特征以形象思维为主，少年期的思维逐渐过渡到以抽象思维为主，这体现了人的身心发展的阶段性。整体性是指人的生理、心理和社会性等方面的发展是密切联系在一起的，并在人的发展过程中相互作用，使人的发展表现出明显的整体性。互补性反映个体身心发展各组成部分的相互关系，一方面，它是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。另一方面，互补性也存在于心理机能与生理机能之间。个别差异性是指由于遗传、环境、教育和主观能动性的不同，个体发展的速度、水平及发展的优势领域等表现出发展的个别差异。
7.下列既属于德育过程中的德育客体又属于德育主体的基本要素是( )。(B)
A. 教育者
B. 受教育者
C. 德育内容
D. 德育方法
解析：受教育者包括受教育者个体和群体。在德育过程中，受教育者既是德育的客体，又是德育的主体。当他们作为德育对象时，是德育的客体；当他们接受德育影响，进行自我品德教育和对其他德育对象产生影响时，又成为德育的主体。
8.小山所在的中学组织他们去养老院进行公益劳动，这属于德育方法中的( )。(B)
A. 自我修养法
B. 实践锻炼法
C. 陶冶教育法
D. 品德评价法
解析：实践锻炼法也称实际锻炼法，是让学生参加各种实践活动，在活动中锻炼思想、增长才干、培养优良思想和行为习惯的方法。实践锻炼的方式主要包括练习、制度、委托任务和组织活动等。题干中，小山所在的中学组织活动，使学生接受教育，运用了实践锻炼法。自我修养法是在教师的指导下，学生主动地为自己提出目标，采取措施，实现思想转化和进行行为控制，从而使自己形成良好品德的方法。陶冶教育法是教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行熏陶，使其在耳濡目染中受到感化的方法。品德评价法是教师根据一定的要求和标准，对学生的思想品德进行肯定或否定的评价，促使其发扬优点，克服缺点，督促其不断进步的方法。
9.提出“一切男女青年都应该进学校”的教育主张，同时也找到了一种有效的实施途径，即班级教学的教育家是( )。(C)
A. 斯宾塞
B. 杜威
C. 夸美纽斯
D. 赫尔巴特
解析：夸美纽斯提出“把一切事物教给一切人类”“一切男女青年都应该进学校”。此外，他还在其著作《大教学论》中首次从理论上系统论述了班级授课制度。斯宾塞是实证主义者，提出教育的任务是为完满生活做准备。杜威是实用主义教育学的代表人物之一。他提出了“儿童中心(学生中心)”“活动中心”“经验中心”的“新三中心论”。赫尔巴特被称为“现代教育学之父”“科学教育学的奠基人”。他提出了传统教育“课堂中心”“教材中心”“教师中心”的三中
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