中学教师资格认定考试（教育教学知识与能力）模拟试卷212
单项选择题
1.在中国教育史上首倡“性善论”的教育家是( )。(B)
A. 孔子
B. 孟子
C. 荀子
D. 墨子
解析：在中国教育史上首倡“性善论”的教育家是孟子。孔子是中国古代最伟大的教育家和思想家，他的教育思想集中反映在《论语》一书中。荀子提出了“性恶论”，认为“人之性恶，其善者伪也”。墨子以“兼爱”“非攻”为教，同时注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养，还注重实用技术的传习。
2.英国的沛西·能认为，“教育从它的起源来说，是一个生物学的过程，生物的冲动是教育的主流”。与其秉承相同观点的学者是( )。(B)
A. 孟禄
B. 桑代克
C. 斯金纳
D. 洛克
解析：生物起源论认为人类教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动，认为动物界存在教育活动。题干中沛西·能的观点体现了生物起源论。生物起源论的代表人物还有法国的利托尔诺、美国的桑代克。因此，与沛西·能观点相同的是桑代克。
3.最早提出将教学过程分为“模仿—理论—练习”三阶段的教育学家是( )。(D)
A. 孔子
B. 赫尔巴特
C. 杜威
D. 昆体良
解析：古罗马的昆体良是西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家。他的《雄辩术原理》是西方第一本教育专著，也是世界上第一部研究教学法的著作。在这一著作中，昆体良将学习过程概括为“模仿—理论—练习”三个阶段。孔子认为教学过程包括学、思、行。赫尔巴特将教学过程分为明了、联合、系统、方法。杜威将教学过程分为创设疑难情境、确定疑难所在、提出解决问题的种种假设、推断哪个假设能解决这个困难、验证这个假设。
4.引导整个教育工作的方向，是教育活动的出发点和归宿，在教育活动中居于主导地位的是( )。(B)
A. 培养目标
B. 教育目的
C. 课程目标
D. 教学目标
解析：教育目的是把受教育者培养成一定社会需要的人的总要求，是学校教育所要培养的人的质量规格。教育目的是整个教育工作的方向和核心，是教育活动的出发点和归宿，在教育活动中居于主导地位。培养目标是根据国家的教育目的制定的某一级或某一类学校、某一专业对人才培养的具体要求，是国家教育目的在不同教育阶段、不同级别的学校、不同专业方向的具体化。课程目标是指课程本身要实现的具体目标和意图。教学目标是教育者在教育教学的过程中，在完成某一阶段(如一节课、一个单元或一个学期)工作时，希望受教育者达到的要求或产生的预期变化。
5.从学制类型上来看，我国现行学制属于( )。(C)
A. 单轨制
B. 双轨制
C. 分支制
D. 综合制
解析：现代学校教育制度的类型包括单轨制、双轨制和分支制。分支制在基础教育阶段是共同的，儿童在接受了共同的基础教育后再进行分流，一部分继续接受普通教育，一部分接受职业教育后就业。从学制类型上来看，我国现行学制属于分支制。单轨制是19世纪末20世纪初在美国形成的一种学制，其特点是所有的学生在同样的学校系统中学习，从小学、中学到大学，各级各类学校相互衔接。双轨制的特点是把学校分为两个互不相通的轨道，一轨是为资产阶级子女设立的，自上而下，其结构是大学(后来也包括其他高等学校)、中学(包括中学预备班)；另一轨是为劳动人民子女设立的，自下而上，其结构是小学(后来是小学和初中)及其后的职业学校(早期是与小学相连的初等职业教育，后发展为与初中相连的中等职业教育)。两轨互不相通，互不衔接，最初甚至不相对应。
6.1912年至1913年，南京临时政府制定颁布的( )是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制。(D)
A. 壬寅学制
B. 癸卯学制
C. 壬戌学制
D. 壬子癸丑学制
解析：1912年至1913年，南京临时政府制定并公布了一系列学制改革方案，即“壬子癸丑学制”。该学制倡导男女平等，允许初等小学男女同校，废除了小学与师范学校的读经课程，充实了自然科学的内容，并将学堂改为学校。“壬子癸丑学制”是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制。壬寅学制是我国正式颁布的第一个现代学制，但没有实行。癸卯学制是我国实行的第一个现代学制。壬戌学制又称“六三三学制”，明确以学龄儿童和青少年身心发展规律作为划分学校教育阶段的依据，这在我国现代学制史上是第一次。
7.李明因在上学的路上帮助突然生病的路人去医院而迟到。老师征询大家的意见，是否按班规对李明进行处罚。张阳认为，李明帮助别人是对的，不应该处罚他。张阳的道德发展水平最可能处于( )。(C)
A. 前习俗水平
B. 习俗水平
C. 后习俗水平
D. 超习俗水平
解析：柯尔伯格根据儿童对两难问题的判断，把儿童、青少年道德认知发展分为三个水平：前习俗水平、习俗水平和后习俗水平。处于前习俗水平的儿童的道德观念是纯外在的，他们为了免受惩罚或获得奖励而顺从权威人物制定的行为准则。处于习俗水平的儿童已经开始意识到个体的行为必须符合社会的准则，能够了解社会规范，并遵守和执行社会规范。处于后习俗水平的人，其道德判断已超出世俗的法律与权威的标准。他们会认为只要动机是好的，行为就是正确的。题干中，张阳认为李明的动机是好的，就不应该受到处罚，其道德发展水平处于后习俗水平。
8.李老师在教学过程中，发现小明的思维能力、独立思考能力及语言表达能力都有所欠缺。为促进小明在这些方面的发展，他最应采用的教学方法是( )。(B)
A. 讲授法
B. 谈话法
C. 读书指导法
D. 实验法
解析：谈话法也叫问答法，是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的教学方法。谈话法有利于教师了解学生的学习程度；有利于充分激发学生的主动思维，促进学生独立思考；对学生的智力发展有积极作用；有利于学生语言表达能力的锻炼和提高。题干中，李老师希望提高小明的思维能力、独立思考能力和语言表达能力，采用谈话法最合适。讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。讲授法的优点是有利于发挥教师的主导作用，使学生在短时间内获得大量系统的科学知识；有利于发展学生的智力，系统地对学生进行思想品德教育；有利于教学活动有目的、有计划地进行。但讲
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