中学教师资格认定考试（教育教学知识与能力）模拟试卷211
单项选择题
1.教育的劳动起源论的核心观点是( )。(A)
A. 教育起源于人类特有的生产劳动
B. 教育起源于生物本能的冲动
C. 教育起源于人类的交往活动
D. 教育起源于原始社会中儿童对成人的模仿
解析：教育的劳动起源论认为教育起源于劳动，起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。B项是教育的生物起源论的观点，C项是交往起源论的观点，D项是教育的心理起源论的观点。
2.杜威主张的实用主义所提倡的教育观点包括儿童中心、活动中心和( )。(D)
A. 教师中心
B. 学校中心
C. 书本中心
D. 经验中心
解析：美国教育家杜威是实用主义哲学的创始人，是实用主义教育学的代表人物之一。他批判赫尔巴特主张的传统教育“课堂中心”“教材中心”“教师中心”的三中心论，提出了“儿童中心(学生中心)”“活动中心”“经验中心”的“新三中心论”。
3.新课改下理想的师生关系是民主平等、相互尊重的，但是在现实的教育实践中，很多老师还是放不下老师的架子，不甘心与学生平起平坐。因为自古以来，我国就有“师道尊严”“一日为师，终身为父”的传统。这一现象反映了( )。(A)
A. 教育的历史继承性
B. 教育的永恒性
C. 教育的阶级性
D. 教育的独立性
解析：教育的历史继承性是指每一时代的教育都与以往的教育有着传承与接续的关系。一定社会形态下的教育，无论是其思想、制度和目标，还是内容、方法和手段，都是在继承与超越的基础上产生的。题干中，现实的教育实践中有些老师继承中国古代“师道尊严”的传统，反映的是教育的历史继承性。教育的永恒性是指教育与人类社会共始终，只要人类社会存在，教育就存在。教育的阶级性主要是指把受教育者培养成为哪一个阶级的接班人，即教育为谁服务的问题。教育的相对独立性是指教育具有自身规律，对社会的政治经济制度和生产力有能动作用。
4.“我们探索教育目的时，并不是要到教育过程以外去寻找一个目的，使教育服从这个目的。”这句话反映的观点是( )。(A)
A. 教育无目的论
B. 个体本位论
C. 社会本位论
D. 自然主义论
解析：杜威十分重视教育对于儿童个体自主发展的影响，提出“教育无目的论”。“教育无目的论”并非主张真正的教育无目的，而是认为无教育过程之外的“外在”目的。所以杜威进一步指出，“我们探索教育目的时，并不是要到教育过程以外去寻找一个目的，使教育服从这个目的”。
5.教学过程主要是让学生掌握人类长期积累起来的基础科学文化知识。这说明教学过程具有( )。(B)
A. 引导性
B. 间接性
C. 直接性
D. 简捷性
解析：教学过程是认识过程的一种特殊形式，其目的在于在教师的指导下，学生把社会历史经验变为个体的精神财富，在获得客观的映象即知识的同时，也能获得发展。这种特殊的认识过程具体表现为间接性、引导性、简捷性。间接性是指学生主要以学习人类积累的科学文化知识为中介，间接地认识现实世界。题干所述说明教学过程具有间接性。引导性是指学生需要在教师引导下认识，不能独立完成。简捷性是指学生走的是一条认识的捷径，是一种科学文化知识的再生产。
6.小鹏比较注意按成人眼中“好孩子”的标准来约束自己的行为，以寻求家长和老师的表扬。根据柯尔伯格的品德发展阶段理论，该生最可能处于( )。(C)
A. 惩罚与服从定向阶段
B. 相对功利取向阶段
C. 寻求认可取向阶段
D. 维护权威或秩序定向阶段
解析：柯尔伯格根据儿童对两难问题的判断，把儿童、青少年道德认知发展分为三个水平、六个阶段。三个水平是指前习俗水平、习俗水平、后习俗水平。其中，习俗水平包括寻求认可取向阶段、维护权威或秩序定向阶段。寻求认可取向阶段也称“好孩子”定向阶段，处在该阶段的儿童的道德价值以人际关系的和谐为导向，努力谋求大家的赞赏和认可。他们总是考虑他人和社会对“好孩子”的要求，并尽量按这种要求去思考。他们认为好的行为是使人喜欢或被人赞赏的行为。题干所述表明，小鹏的道德发展最可能处于习俗水平的寻求认可取向阶段。
7.在德育过程中，有的学生因为对行为规范不理解，认识不到位，常常出现喊口号式的道德表现，只会说，但不理解，导致“言行不一”的情况。对此，教师应从( )着手展开德育工作。(A)
A. 道德认识
B. 道德行为
C. 道德情感
D. 道德意志
解析：品德主要由道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四种心理成分构成。其中，道德认识是一种对道德行为的是非、善恶、美丑及其执行意义的认识。道德认识是个体品德中的核心部分，是学生品德形成的基础。道德观念、道德信念的形成有赖于道德认识。当个体对某一道德准则有了较系统的认识时，就形成了有关的道德观念；当认识继续深人，达到坚信不疑的程度，并能指导自身的行动时，就形成了道德信念。道德信念对行为具有稳定的调节和支配作用，是道德品质形成的关键因素。题干中，学生因为对行为规范不理解，认识不到位，常会出现喊口号式的道德表现，说明这些学生还没有形成正确的道德认识，对此教师应从道德认识着手对其展开德育工作。
8.课堂上，张老师讲授葫芦藓时，先让同学们观察葫芦藓的标本，然后说道：“这种植物个体很小，肉眼不易看清，让我们用放大的挂图来观察吧。”从而增强了学生对葫芦藓的真实感受。张老师采用的教学方法是( )。(D)
A. 实验法
B. 练习法
C. 实习作业法
D. 演示法
解析：演示法是指教师通过展示实物、直观教具，进行示范性的实验或采取现代化视听手段等来指导学生获得知识或巩固知识的方法。题干中，张老师通过向同学们展示葫芦藓标本和挂图进行教学，采用的教学方法是演示法。实验法是在教师指导下，学生运用一定的仪器设备进行独立作业，观察事物的特性，探求其发展和变化规律，以获得知识和技能、培养科学精神的教学方法。练习法是学生在教师指导下，运用所学知识反复地完成一定的操作、作业与习题，以加深理解和形成技能、技巧的教学方法。实习作业法又称实习法，是教师依据学科课程标准的要求，指导学生运用所学的知识从事一定的工作或操作，将书本知识运用于实践的教学方法。
9.
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