小学教师资格认定考试综合素质（材料分析题）模拟试卷59
材料分析题
1.对学生来说，由于知识基础的差异和个性品质的不同，对课程也有很多不适应的地方。比如，新课程提倡的研究性学习，就有很多学生不知所措。一个班少则有四五十人，多则六七十人，要进行有效的合作的探究，难度很大。据上课老师分析，在研究性学习过程中只有那些主动性强的学生受益，三分之二的学生是跟着走或跟不上。在众多的课堂实践活动中，表现突出的只是那些性格外向的学生，性格内向的学生只能做旁观者。这种情况很容易导致学生出现两极分化。对于新课程改革者遇到的这个问题，你认为应该如何调动全体同学的积极性，采取怎样的方法，才能使所有学生在课改中受益?
对于新课程改革中遇到的这个问题，应该重视智力开发与学生能力的培养，在基础知识教学中，重视思维能力、学习能力的培养，特别重视培养学生分析问题和解决问题的能力，使学生“学会学习”。还应重视个别差异，加强个别指导。每个学生已有的经验、禀赋、兴趣、性格等心理品质差别很大，要求教师对学生进行个别指导。
解析：
2.一天下午，老师正在上课，班里挺安静的，大家都聚精会神地听着，突然有个后排的男生粗声地说了句话：“扔什么扔!”大家都转过去看着那个男生，老师走到他的身边，他说：“王力朝我扔橡皮!”
王力是班里个头最大，体重最重的一个男孩，他体育非常好，平时在班里也挺有权威的，学习成绩虽然不怎么好，但是人却不错，下课经常会主动和老师说话。
老师走到他的桌旁，看见他的课桌上的确有一些切碎的橡皮，老师不想终止课堂教学，就轻轻地对他说：“王力，你不要再扔橡皮了。”可没想到他却态度强硬地说：“我没扔!”老师也没和他争辩，继续微笑着上课了。没想到，下课后，老师正整理着教学用书准备离开教室时，教室的后角落里一阵嘈杂声，原来王力正把刚才那位同学摁在墙角使劲地揍他,老师赶紧过去大声地喝住了王力，王力放开了手走开了，他情绪比较激动，老师没有马上把他叫到办公室去，也没找他谈话。
上课也不提问他，而他总是低着头，有时偷偷地看老师的表情，这样持续了两天。有一次，老师去班里时，坐在他周围的女同学对老师说：“王力这几天可烦了，老是对她们说于老师不理他了”。有一位男生也跑过来对老师说：“于老师，王力说你不理他了。”老师笑笑不答，心想该是找他谈话的时候了。
就对那位同学说：“你帮我叫他到办公室来。”王力到办公室时，见到老师还是觉得有些不好意思，老师搬了个凳子让他坐下，对他说：“王力，我们今天就很随意很平等地谈谈心，我觉得你平时也挺主持正义的，班里其他同学打架，都是你去把他们拉开的，我们就暂且不追究你那天到底有没有扔橡皮了，但就你打架的事情谈谈。如果你觉得打架能解决问题的话，那你平时为什么还要去劝别人不要打架呢?”
他说：“老师，这几天，我过得挺不舒服的，我用打架处理问题是错的，对不起!”老师笑着说，“你不用和我说对不起，而应该对那位同学说才对。”他点头答应了。当老师下午去教室上课时，他早就和那位同学有说有笑了。孩子毕竟是孩子!
问题：请从学生观的角度，评析该老师的教育行为。
该老师的教学行为践行了以人为本的学生观，同时运用高度的教育机智化解了学生之间的矛盾，值得学习。
首先，以人为本的学生观要求教师把学生看作是发展的人，发展过程中出现的错误需要教师包容。该老师用包容的态度对待学生的错误，用幽默关爱的语言化解了学生的矛盾。其次，以人为本的学生观要求教师把学生看作是独特的人，是完整的人，是有自身情感的人。该老师的做法充分考虑到学生的情感特征，使王力能够体会到自己的错误并及时改正。
最后，以人为本的学生观要求教师把学生看作是具有独立意义的人，是责权的主体。该老师尊重学生的人格尊严，没有当面批评教育，而是以谈心的形式教育学生。作为教师，在处理课堂突发事件时应充分发挥教育机智，按照以人为本学生观的要求教育学生。
解析：
3.从秋季开始，江西省的小学生们告别了沿袭多年的百分制，实行了新型的成绩考核评价机制——“等级+特长+评语”。目前，山东潍坊市小学已经取消了各种形式的统考，废除了“百分制”，代之以“评语+特长+等级”的新的评价标准，严禁以升学率作为考核与评价学校、教师的唯一标准。你对江西和山东潍坊市所开展的教育评价改革持什么态度?
江西和山东潍坊市所开展的教育评价改革符合当前素质教育的需求，废除百分制，摆脱应试教育的束缚，用“等级+特长+评语”，因材而评价，面向全体学生，也促进学生的全面发展，这才是教育的目的所在。
解析：
4.一小学生上课讲话，女教师十分生气，遂命令班级纪律委员抽了讲话学生20个耳光。试从教师的义务角度分析该老师的行为。
该教师没有履行爱护尊重学生的义务。《教师法》第八条第四款规定，教师应“关心、爱护全体学生，尊重学生人格，帮助学生在品德、智力、体质等方面全面发展”。另外，从教师职业道德的角度看，该老师也没有做到关爱学生。对于教师的这种行为，《教师法》明确规定“对学生进行体罚、侮辱或者是品德不良的教师，应由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或解聘。情节严重构成犯罪的，应依法追究刑事责任。”所以，该老师的错误做法严重影响了学生身心的健康发展，构成对学生人格权的侵犯，是极其恶劣的，应给予停职处分。
解析：
5.英国科学家麦克劳德上小学的时候曾偷偷杀死了校长家的狗，这在西方国家显然是难以原谅的错误。幸运的是麦克劳德遇到了一位高明的校长，校长的惩罚是要麦克劳德画两张解剖图：狗的血液循环图和骨骼结构图。正是这个包含理解和宽容的惩罚，使小麦克劳德爱上了生物学，并使他最终因发现胰岛素在治疗糖尿病中的作用而走上了诺贝尔领奖台。请从教师职业素养的角度谈谈这位校长的做法。
(1)这则案例说明教师自身的职业素养对学生有着重要的影响。这位校长的职业素养是极为优秀而高尚的。当他得知麦克劳德杀死了他那只最心爱的小狗时，没有责备，没有训斥，更没有憎恶，说明他的内心深处是尊重学生的。他让麦克劳德画两张解剖图作为惩罚，既包含了教师的严格要求，也包含了教师的爱，同时，还蕴藏着教师的期望与信任。
(2)这是一位精通教育的校长。如果当时惩罚了麦克劳德，麦克劳德从此就有可能走上犯罪的道路，也就不能爱上生物学并最终成为伟大的科学家。但幸运的是，校长没有惩罚，而是进一步地激发麦克劳德的兴趣、爱好、想象力与创造力，使之从此与生物学结下了不解之缘。
解析：
6.“坐下”三例：
同一学生被教师的课堂提问难住，甲、乙、丙三位老师的处理方式
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