幼儿园教师资格认定考试（保教知识与能力）模拟试卷203
单项选择题
1.幼儿抱着一只玩具鸭子只是静静地坐着当老师说：“鸭子要游水了。”幼儿的想象才活跃起来。这说明( )。(B)
A. 经验性想象对幼儿的重要作用
B. 成人的语言提示对幼儿有意想象的发展起重要作用
C. 实际行动对幼儿期的想象具有重要作用
D. 幼儿的想象受个人愿望的影响
解析：幼儿的想象常常依赖于成人的语言描述。
2.在布置自然角时让幼儿讨论决定饲养何种动物。这遵循了幼儿环境创没的( )。(C)
A. 目标导向原则
B. 发展适宜性原则
C. 幼儿参与性原则
D. 经济性原则
解析：教师在布置自然角时让幼儿讨论决定该饲养何种动物遵循了幼儿园环境创设的幼儿参与性原则。
3.教师对儿童游戏的指导必须以( )为前提。(B)
A. 丰富儿童生活经验
B. 保证儿童游戏的特点
C. 间接指导
D. 完成教学要求
解析：教师对儿童游戏的指导必须保证以儿童游戏的特点为前提。否则一切指导都可能是徒劳的甚至可能成为儿童发展的阻碍。
4.糖糖听完《白雪公主》故事后马上假装自己是王后对着镜子有模有样地说：“魔镜魔镜准是世界上最美的女人?”然后又跑到镜子后粗声回答说：“白雪公主是世界上最美的女人。”此时糖糖的想象属于( )。(B)
A. 无意想象
B. 再造想象
C. 创造想象
D. 幻想
解析：再造想象是根据言语的描述或图样的示意在头脑中形成相应的新形象的过程。再造想象的形成要求有充分的记忆表象做基础表象越丰富再造想象的内容也就越丰富同时再造想象离不开词语思维的组织作用。题干中糖糖的想象属于再造想象。
5.各年龄阶段进行比较性观察的要求有所不同5～6岁年龄段的要求是( )。(D)
A. 比较物体明显的不同点
B. 比较物体的不同点
C. 比较物体的相同点
D. 比较物体的不同点和相同点
解析：中班可以仅比较物体明显的不同点；大班(5～6岁)不仅比较物体的不同点和相同点而且可以在此基础上进行分类。
6.婴儿极少对母亲不在身边表现不安当母亲回到身边时他们也避免与母亲的相互作用不理睬母亲与他们交往的表示。这类婴儿的依恋类型是( )。(B)
A. 安全型
B. 回避型
C. 矛盾型
D. 混乱型
解析：回避型依恋的婴儿极少对母亲不在身边表现不安当母亲回到身边时他们也避免与母亲的相互作用不理睬母亲与他们交往的表示这类儿童也被称为“无依恋的儿童”。
7.在幼儿园实践中某些教师认为幼儿进餐、睡眠、茶点等是保育只有上课才是传授知识、发展智力的唯一途径。因此不注意利用各环节的教育价值这种做法违反了( )的原则。(A)
A. 发挥一日生活的整体功能
B. 重视幼儿的年龄特点和个体差异
C. 尊重幼儿
D. 重视实践
解析：幼儿园应将教育内容融入幼儿的各种活动中。这些教师的做法违背了发挥幼儿一日生活的整体功能的原则。
8.在白布上贴上紫色的茄子这样的贴绒教具运用了( )的感知规律。(B)
A. 感觉后像
B. 感觉对比
C. 知觉的整体性
D. 知觉的理解性
解析：贴绒教具的白布和紫色茄子构成了强烈的颜色对比这正是运用了感觉对比的规律。感觉对比是指感受嚣不同部位接受不同刺激对某个部位的强烈刺激会抑制其他邻近部位的反应不同部位的反应差别被加强的现象。
9.当一个3岁的孩子在纸上乱涂乱画的时候教师正确的做法应该是( )。(A)
A. 提供纸张让儿童自由涂抹
B. 问他画的是什么告诉他要画得像
C. 把画纸收掉免得他浪费纸张
D. 问他想画什么教他怎样才能画得像
解析：幼儿的涂抹实际上包含着积极的视觉形象思维对于他们的每一次绘画活动教师都应给他们创设一个轻松愉悦的环境重视他们在创作中的情感体验与态度倾向。
10.以下对健康检查的目的论述错误的一项是( )。(C)
A. 尽早对有疾病或有身体缺陷的儿童采取矫治措施
B. 了解儿童生长发育和健康状况
C. 杜绝疾病的发生
D. 尽早发现儿童的疾病或身体缺陷
解析：C项属于表述有误。对健康儿童定期或不定期地进行体格检查称为健康检查。通过系统的检查可以了解儿童生长发育和健康状况尽早发现疾病或身体缺陷以便及早采取矫治措施但并不能杜绝疾病发生。
简答题
11.简述学前儿童心理发展的趋势。
(1)从简单到复杂。
(2)从具体到抽象。
(3)从被动到主动。
(4)从零乱到成系。
解析：
12.简述学前教育学的研究对象和内容。
学前教育学是专门研究学前教育现象揭示学前教育规律的一门科学。比如幼儿园应如何安排儿童的一日生活才能有利于儿童的健康成长；教师应如何创设游戏环境才能充分发挥游戏活动在幼儿发展中的作用等都是它所要探讨的问题。
学前教育学的研究内容主要包括：儿童观的演变与发展；教育观的形成与变革学前教育的目标与任务；学前教育课程的种类与评价；幼儿园社会教育的价值与实施；幼儿游戏的价值与指导；幼儿园家庭教育指导的内容与原则；幼儿教师的素养与培训。
解析：
论述题
13.结合实际谈谈幼儿园班级管理的方法。
(1)规则引导法。
规则指导法是指用规则引导幼儿行为使其与集体活动的方向和要求保持一致或确保幼儿自身安全并且不危及他人的一种管理方法这是对班级幼儿最直接和最常用的管理方法。规则引导法的操作要领：规则的内容要明确且简单易行；要提供给幼儿实践的机会使幼儿在活动中掌握规则；教师要保持规则的一贯性。
(2)情感沟通法。
情感沟通法是指通过激发和利用师生间或幼儿间及幼儿对环境的情感以引发或影响幼儿行为的方法。情感沟通的主要着眼点：教师在
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