幼儿园教师资格认定考试（保教知识与能力）模拟试卷210
单项选择题
1.幼儿在认识“方”“万”和“日”“月”等形近符号时出现混淆这是( )。(D)
A. 观察的无序性
B. 观察的目的性不够
C. 观察的跳跃性
D. 观察的细致性不够
解析：幼儿的观察一般是笼统的看得不细致是幼儿观察现象的特点和突出问题。例如幼儿观察时只看事物的表面和较明显的部分而不去看事物较隐蔽、细致的特征；只看事物的轮廓不看内在的关系。
2.提出“教育即生长”“教育即生活”“教育即经验的改造”的教育家是( )。(B)
A. 陈鹤琴
B. 杜威
C. 陶行知
D. 张雪门
解析：杜威的进步主义教育思想包括：(1)“教育即生长”；(2)“教育即生活”(3)“教育即经验的不断改造”。
3.某幼儿给“鱼”下定义时说：“鱼是一种会游的动物。”该幼儿的概括水平为( )(B)
A. 初步概念水平
B. 依据具体特征下定义
C. 不会下定义
D. 同义反复
解析：依据具体特征下定义。儿童从物体的功用动物的习性或物体的某种较重要的具体特征来下定义说明了儿童思维的具体性。因为物体功用即它与人的关系是学前儿童在生活中能够体验到的如“灯可以照亮”。动物的某些习性也是儿童常常可以见到的如“鱼在水里游”“鸟会飞”。
4.根据我国《幼儿园教育指导纲要(试行)》幼儿园教育科学领域的目标之一是( )(A)
A. 能运用各种感官动手动脑探究问题
B. 教育幼儿爱护玩具和其他物品爱护公物和公共环境
C. 养成幼儿注意倾听的习惯发展语言理解能力
D. 与家长配合根据幼儿的需要建立科学的常规
解析：我国《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出幼儿园教育科学领域的目标中包括“能运用各种感官动手动脑探究问题……”。
5.多半建于城镇、农村附设在小学作息制度仿照小学进行的学前教育机构是( )。(D)
A. 幼儿园
B. 托儿所
C. 托幼园所一体化
D. 学前班
解析：学前班多半建于城镇、农村附设在小学作息制度仿照小学进行。
6.幼儿发展评价是否科学、恰当主要取决于( )。(D)
A. 幼儿教师是否重视
B. 学生是否积极配合
C. 幼儿园领导是否大力支持
D. 幼儿发展评价方案是否科学
解析：幼儿发展评价是否科学、恰当主要取决于幼儿发展评价方案是否科学。
7.能正确辨认熟悉的音乐作品的情绪、性质感知作品中细节部分区别不同类型的作品。这是( )幼儿音乐欣赏能力发展的特点。(D)
A. 小小班
B. 小班
C. 中班
D. 大班
解析：大班幼儿能正确辨认熟悉的音乐作品的情绪、性质感知作品中的细节部分区别不同类型的作品如分辨进行曲和舞曲。
8.国内外许多研究证明儿童在学前阶段通过教育已经能够认识一定数量的字了所以至少在学前班可以进行“小学化”的识字教育。这种做法( )。(B)
A. 有道理通过提前识字可以促进儿童的发展
B. 违背“发展适宜性原则”不应该这么做
C. 在条件好的城市的幼儿园大班可行
D. 可行因为提前学习知识有利于儿童在竞争中处于有利地位
解析：适宜性指的是教师在制定教育目标、确定教育内容、创设教育环境、实施教育过程等环节中都能充分考虑幼儿的年龄特点、学习特点、发展水平和情感需要以最适合幼儿特点的课程开展教育活动。而在学前班进行“小学化”的识字教育显然违背了幼儿发展适宜性原则是不可取的。
9.( )是人类最早呈现出来的一种幼儿教育形态。(C)
A. 采用讲故事形式对儿童进行教育
B. 模仿游戏
C. 老少相随以老教小
D. 宗教仪式
解析：在氏族社会中知识、技能是采用“老少相随以老教小”的方式进行传递的这种做法是人类最早呈现出来的一种幼儿教育的形态。
10.“破涕为笑”的现象说明幼儿的情绪和意志受( )影响。(D)
A. 记忆
B. 知觉
C. 注意
D. 表象
解析：表象是事物不在面前时人们在头脑中出现的关于事物的形象具有鲜明的形象性“破涕为笑”的现象说明幼儿的情绪和意志受表象的影响。
简答题
11.简述教育与政治之间的关系。
(1)政治对教育的制约作用。政权性质决定了教育的领导权和受教育的权利；政治体制决定了教育的体制；政治纲领决定了教育的方针、目的。此外政治体制还影响着师生关系。如封建社会政治体制下师生关系是有等级的一日为师终身为父；现代社会的政治体制下师生关系则比较民主。
(2)教育的政治功能。教育不仅受到政治的影响和制约同时也能动地作用于政治的发展发挥着巨大的政治功能。教育的政治功能主要表现在维护社会政治稳定和促进社会政治的变革：教育具有维护社会政治稳定的功能；教育具有促进社会政治变革的功能。
解析：
12.师幼关系有哪几种类型?
师幼关系主要有以下几种类型：
(1)主体—一客体关系。在教育领域教师被看作是教育的主体教育对象被看作是教育的客体教师和教育对象之间的关系被当作主体——客体关系。在这种认识的引导下以教师为中心的倾向十分明显。
(2)主导——主体关系。在教育过程中教师发挥主导作用幼儿处于主体地位。这种认识明确了教育过程中教与学双方的作用和地位在师幼关系的认识上是一大进步。
(3)互主体关系。师幼关系是教育活动中的主体关系教师和幼儿之间具有互主体性。教师和幼儿在教育活动中相互作用、相互交流、彼此接纳、彼此认识和理解在平等互信的基础上通过教育活动使彼此的精神相遇、相映使彼此的心灵沟通、相互激发。
解析：
论述题
13.幼儿教师如何根据幼儿感觉和知觉发展的规律组织教育教学活动?
幼儿教师应按照幼儿感觉和知觉发展的规律组织教学活动。
(1)适应现象。感觉会
本文档预览：3000字符，共6151字符，源文件无水印，下载后包含无答案版和有答案版，查看完整word版点下载
