幼儿园教师资格认定考试（保教知识与能力）模拟试卷206
单项选择题
1.小青正在画“花朵”听到妈妈说：“这像花朵吗?”她立刻说画的是“太阳”。这一现象表明小青( )。(C)
A. 想象夸张且与现实混淆
B. 以想象的过程为满足
C. 想象主题不稳定
D. 想象受兴趣的影响
解析：幼儿初期的孩子想象不能按一定的目的坚持下去很容易从一个主题转换到另一个主题。这主要是由幼儿初期孩子的直觉行动性思维决定的。想象主题极不稳定易受干扰而变化。因此当妈妈提疑问时小青就立刻说画的是“太阳”。题干描述的现象表明小青想象的主题不稳定。
2.为了更好地引导幼儿认识自然增加知识和发展能力德国著名幼儿教育家( )在幼儿园教育实践中创制了一套供幼儿使用的活动玩具——恩物。(B)
A. 赫尔巴特
B. 福禄贝尔
C. 夸美纽斯
D. 第斯多惠
解析：福禄贝尔认为游戏中玩具是必须的幼儿通过玩具“可直觉到不可观的世界”。他制作的玩具取名为“恩物”意为“神恩赐之物”。“恩物”的基本形状是圆球、立方体和圆柱体现在仍有很多幼儿园在使用。
3.上课时老师说：“看小刚坐的多直!”顿时就有许多幼儿挺起腰来坐直而不必点名叫他们坐直。这体现了幼儿性格( )的特点。(D)
A. 好奇心强
B. 易冲动
C. 活泼好动
D. 爱模仿
解析：题干的描述体现了幼儿爱模仿的性格特点。
4.( )原则是指创设幼儿园环境应考虑不同地区、不同条件园所的实际情况做到因地制宜、勤俭办园。(D)
A. 开放性
B. 发展适宜性
C. 幼儿参与性
D. 经济性
解析：经济性原则是指创设幼儿园环境应考虑不同地区、不同条件园所的实际情况做到因地制宜、勤俭办园。贯彻经济性原则具体要做到少花钱、多办事。
5.据研究儿童对图画的观察逐渐概括化可以分为四个阶段那么“只能直接感知到各事物之间的外表的、空间位置的联系不能看到其中的内部联系。”这是认识( )阶段。(B)
A. 个别对象
B. 空间关系
C. 因果联系
D. 对象总体
解析：据研究儿童对图画的观察逐渐概括化可以分为四个阶段：(1)认识“个别对象”阶段。只能对图画中各个事物孤立零碎的知觉不能把事物有机地联系起来。(2)认识“空间关系”阶段。只能直接感知到各事物之间的外表的、空间位置的联系不能看到其中的内部联系。(3)认识“因果关系”阶段。观察各事物之间不能直接感知到的因果联系。(4)认识“对象总体”阶段。观察到图画中事物的整体内容把握图画的主题。
6.( )是对同一物体的凹凸程度或不同物体的远近程度的知觉它对于了解环境中各种物体的位置排列从而引导人的运动活动。(C)
A. 大小知觉
B. 方位知觉
C. 深度知觉
D. 时间知觉
解析：深度知觉是对同一物体的凹凸程度或不同物体的远近程度的知觉它对于了解环境中各种物体的位置排列从而引导人的运动活动是非常重要的。
7.美国心理学家格塞尔通过双生子实验证明在儿童发展的整个过程中具有决定作用的是( )。(C)
A. 遗传因素
B. 环境因素
C. 成熟因素
D. 教育因素
解析：格塞尔提出成熟势力说强调成熟对成长的重要影响。
8.中午进餐时欣欣不小心被烫伤了小手教师首先对欣欣烫伤的小手处理方式是( )。(A)
A. 冷水冲洗
B. 肥皂水冲洗
C. 擦药
D. 毛巾包裹
解析：幼儿烫伤时要用流动的水不断冲洗伤处进行冷却处理防止烫伤范围继续扩大。
9.认为幼儿教师首先是幼儿学习环境的创设者是幼儿习的支持者、观察者和研究者的理论流派是( )。(B)
A. 行为主义理论
B. 建构主义理论
C. 精神分析理论
D. 成熟主义理论
解析：建构主义者认为教师要成为学生建构知识的积极帮助者和引导者应当激发学生的学习兴趣引发和保持学生的学习动机。通过创设符合教学内容要求的情景和提示新旧知识之间联系的线索帮助学生建构当前所学知识的意义。
10.下列哪种活动反映了儿童的形象思维?( )(C)
A. 做游戏：遵守交通规则过马路
B. 过家家：用玩具锅碗瓢盆做饭、吃饭
C. 给娃娃穿衣、喂奶
D. 儿童能算出2+3=5
解析：根据思维的凭借物和解决问题的方式可以将思维分为动作思维、形象思维和逻辑思维。动作思维是通过实际操作解决具体直观问题时的思维；形象思维是凭借头脑中的具体形象和表象解决问题的思维具有形象性、整体性、可操作性等特点；逻辑思维是人们运用概念进行判断、推理得出命题和规律的思维。根据形象思维的特点可判断出只有C项的活动能够反映幼儿的形象思维其余选项的活动都需要幼儿逻辑思维的参与。
简答题
11.简述班级生活与管理的发展适宜性要求。
(1)发展适宜性课程应该是综合性的。它应该为儿童提供适宜其所有发展领域不同的需要的课程从而全面和谐地促进儿童在生理、情绪情感、社会性和认知等方面的发展。
(2)发展适宜性课程建立在教师对儿童充分观察和了解的基础上。教师应对儿童的个别兴趣、个别需要和发展水平进行定期观察、记录、评估和总结充分了解每名儿童的长处和弱点据此为他们提供具备“年龄适宜性”和“个体适宜性”的环境和活动。
(3)发展适宜性课程是一个互动学习的过程。教师应为儿童准备适宜的环境使儿童通过对环境的积极探索通过与周围事物、成人及同伴的相互作用而学习。幼儿的学习实质就是与环境互动的过程。
(4)发展适宜性课程应该是具体的、真实的与儿童日常生活关联的。学前期的基本活动是游戏如果在游戏中能够经常与现实生活中的真实事物打交道这对幼儿以后学习数字、文字等抽象符号和观念有非常熏要的促进作用。
解析：
12.简述游戏对幼儿社会性发展的作用。
(1)游戏有助于克服幼儿的自我中心。
(2)游戏培养了幼儿的合群行为。
本文档预览：3000字符，共5543字符，源文件无水印，下载后包含无答案版和有答案版，查看完整word版点下载
