幼儿园教师资格认定考试（保教知识与能力）模拟试卷207
单项选择题
1.关于我国学前教育的描述不正确的是( )。(C)
A. 基础教育
B. 启蒙教育
C. 属于义务教育
D. 实施全面发展的教育
解析：学前教育不属于义务教育。
2.应答评价模式最初是由( )在20世纪70年代中期提出的。(A)
A. 斯塔克
B. 泰勒
C. 斯克里文
D. 斯特弗尔比姆
解析：应答评价模式最初是由斯塔克在20世纪70年代中期提出的以后由美国学者古巴、林肯等人进一步发展完善而成。
3.幼儿教师了解幼儿的最好的信息源来自( )。(C)
A. 同龄人
B. 社区人士
C. 家长
D. 教养员
解析：家长是教师最好的合作者也是教师了解幼儿最好的信息源。
4.3岁男孩开始出现频繁呛咳后发生面部青紫首先要考虑的是( )。(C)
A. 急性肺炎
B. 粟粒性肺结核
C. 气管异物
D. 药物中毒
解析：异物进入气管、支气管或其深部时可以引起患儿呛咳、面部青紫、呼吸困难。
5.下列不属于幼儿园精神环境的营造应遵循的原则的是( )。(D)
A. 多支持原则
B. 多肯定原则
C. 多尊重原则
D. 多活动原则
解析：幼儿园精神环境的营造应遵循十个原则：(1)多关注原则；(2)多尊重原则；(3)多接纳原则；(4)多肯定原则；(5)多信任原则；(6)多赏识原则；(7)多支持原则；(8)多互动原则；(9)多自由原则；(10)多自主原则。D项不在此列。
6.能体现幼儿园一日活动组织的科学、合理性的一项是( )。(B)
A. 中、大班幼儿在老师提醒、帮助下喝水、如厕
B. 要适合幼儿身心发展的特点和能力
C. 托班、小班幼儿独立喝水、如厕
D. 可以无须符合《幼儿园教育指导纲要(试行)》的要求
解析：科学合理就是既要符合《幼儿园教育指导纲要(试行)》要求又要适合幼儿身心发展的特点和能力。比如对如厕、喝水的要求：托班、小班幼儿在老师提醒、帮助下喝水、如厕；中、大班幼儿独立喝水、如厕。对于托、小班的幼儿来说主动意识处于发展时期一定需要老师来提醒完成喝水、如厕活动；而对于中、大班的幼儿来说以培养其主动性和独立性为目标。
7.学前晚期的儿童能够对物体进行分类。例如区分菜时能把菜分为素菜和荤菜素菜又能分为白菜、萝卜等荤菜又能分为肉类、蛋类等。对肉类又可以进行猪肉、牛肉等的划分。这表明学前晚期的儿童具有的显著特征是( )。(B)
A. 爱学、好问
B. 抽象思维发展
C. 语言能力明显提高
D. 认知能力形成
解析：A、B、C三项都是学前晚期儿童的显著特点符合题干要求的只有B项5～6岁的儿童的抽象思维能力初步发生这时的儿童有了一定的概括思维能进行一些简单的、逻辑抽象的思维活动。
8.缺碘对儿童最严重的后果是导致( )。(D)
A. 毛发脱落
B. 皮下出血
C. 肢体麻木
D. 智力低下
解析：碘缺乏会导致甲状腺素合成不足造成碘缺乏病。碘缺乏的典型症状为甲状腺肿大。胎儿发育期缺碘婴儿出生后就会生长发育迟缓、智力低下严重者发生“呆小症”即“克汀”表现为聋、哑、矮、傻。
9.一般来说大班幼儿所处的游戏水平是( )。(D)
A. 独自游戏
B. 平行游戏
C. 联合游戏
D. 合作游戏
解析：合作游戏是指4岁半以上的儿童在小组中大家共同游戏有预期的目的和目标。大班幼儿处于合作游戏的水平。
10.小班幼儿玩橡皮泥时往往没有计划性。橡皮泥搓成团就说是包子搓成条就说是油条长条橡皮泥卷起来就说是麻花。这反映了小班幼儿( )。(B)
A. 具体形象思维的特点
B. 直观行动思维的特点
C. 象征性思维的特点
D. 抽象逻辑思维的特点
解析：直观行动思维指依靠对事物的感知依靠人的动作来进行的思维。这种思维的进行离不开儿童自身对物体的感知也离不开儿童自身的动作。题干中幼儿对“包子”“油条”和“麻花”的认知是在其对橡皮泥的实际操作的基础上建立的即直观行动思维离不开儿童自身的动作。
简答题
11.简述经济发展和学前教育发展的关系。
经济发展和学前教育发展的关系：
(1)社会经济发展促进学前教育机构的产生。
(2)社会经济发展水平决定着学前教育发展的规模和速度。
(3)社会经济发展水平制约着学前教育发展的结构和布局。
(4)社会经济发展水平制约着学前教育的任务、内容、手段和教学组织形式。
(5)学前教育为社会经济发展服务是其重要因素。
解析：
12.简述幼儿口语表达能力的发展趋势。
幼儿口语表达能力的发展趋势：
(1)从对话言语逐渐过渡到独白言语。
(2)从情境性言语过渡到连贯性言语。
(3)讲述逻辑性的发展。
(4)掌握言语表情技巧。
解析：
论述题
13.为什么幼儿形象记忆和词语记忆的效果随年龄的增长而逐渐接近?
(1)各种研究显示形象记忆和词语记忆的差距日益缩小。两种记忆效果之所以逐渐缩小是因为随着年龄的增长形象和词语都不是单独在儿童头脑中起作用而是有越来越密切的联系。一方面幼儿对熟悉的物体能够叫出名称那么物体的形象和相应的词就紧密联系在一起。另一方面幼儿熟悉的词也必然建立在具体形象的基础上词和物体的形象是不可分割的。
(2)形象记忆和词语记忆的区别只是相对的。在形象记忆中物体或图形起主要作用词语在其中也起着标志和组织记忆形象的作用。在词语记忆中主要记忆内容是语言材料但是记忆过程要求词语所代表的事物的形象做支柱。随着儿童语言的发展形象和词语的相互联系越来越密切．两种记忆的差别也相
本文档预览：3000字符，共5035字符，源文件无水印，下载后包含无答案版和有答案版，查看完整word版点下载
