中学教师资格认定考试（教育教学知识与能力）模拟试卷221
单项选择题
1.美国教育学家孟禄认为教育起源于儿童对成人的无意识模仿，认为“原始社会的教育方法从头到尾都是简单的、无意识的模仿”。盂禄的这种观点被称为( )。(B)
A. 交往起源说
B. 心理起源说
C. 生物起源说
D. 劳动起源说
解析：美国教育学家孟禄是心理起源说的代表人物。孟禄从心理学的角度出发，根据原始社会没有学校、没有教师、没有教材的原始史实，判定教育起源于儿童对成人无意识的模仿。生物起源说认为人类教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动，认为动物界就存在教育活动。劳动起源说认为教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。交往起源说主张教育起源于人类的交往活动。
2.人们常说的“聪明早慧”“大器晚成”是指个体身心发展的( )。(A)
A. 个别差异性
B. 不平衡性
C. 阶段性
D. 互补性
解析：个体身心发展的个别差异性是指个体之间的身心发展以及个体身心发展的不同方面，存在着发展程度和速度的不同。从个体的角度看，个别差异性表现在身心的所有构成方面。其中，有些是发展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异，如有人“聪明早慧”，有人“大器晚成”。从群体的角度看，个别差异性主要表现为男女性别的差异，它不仅是自然性别上的差异，还包括由性别带来的生理机能、社会地位、角色、交往群体的差别。
3.“学生如同泥巴，能否成型依赖于老师的塑造”的说法忽视了学生的( )。(B)
A. 可塑性
B. 主观能动性
C. 发展性
D. 向师性
解析：学生具有主观能动性，不以教师的意志而转移。“学生如同泥巴，能否成型依赖于老师的塑造”的说法忽视了学生的主观能动性，没有将学生看作是独立意义的人。
4.颜回评价孔子说：“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”这说明教师在对学生进行德育时，应遵循( )。(B)
A. 因材施教原则
B. 疏导原则
C. 教育影响一致性与连贯性原则
D. 集体教育原则
解析：疏导原则是指对学生进行德育时要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能”意思是老师一步一步地、由浅入深地教育我，用文化知识让我知识渊博，用礼仪规范约束我的行为，受到这样的教育，让我感到学习是一件很快乐的事情，而对学习产生浓厚的兴趣，永远不想停止。颜回对孔子的评价说明教师对学生进行德育时，应遵循疏导原则。
5.密码箱的每一组密码都由0～9中的数字构成，李莉在寻找正确密码时用的是把所有数字组合一个个进行尝试的方法。这一方法属于( )。(A)
A. 尝试策略
B. 手段—目的分析法
C. 爬山法
D. 逆向工作法
解析：尝试策略是在问题空间中随机搜索所有可能解决问题的方法，直至选出一种有效的方法解决问题。题干中，李莉在破解密码箱密码的过程中，使用的就是尝试策略。当问题可分成若干个各自具有目标的更小问题时，人们常常采用手段—目的分析法。爬山法是采用一定的方法逐步降低初始状态和目标状态的距离，以达到问题解决。逆向工作法是从问题的目标状态出发，以此为起点逐步向后推，得出达到目标需要的条件，将这些条件与问题提供的已知条件进行比较，若吻合，则推理成功，问题得到解决。
6.实验法的主要特点是( )。(C)
A. 在真实的情境中进行
B. 探讨因果关系
C. 严格控制变量
D. 简便易行
解析：实验法的主要特点是严格控制变量。实验法不是在真实情景中进行的，步骤比较烦琐，控制的不仅有自变量还包括无关变量。
7.( )强调学习过程是学生主动构建自己知识的过程，学生不是被动的信息接收者，而是信息意义的主动重构者。(B)
A. 有意义的接受学习论
B. 建构主义的学习理论
C. 信息加工的学习理论
D. 联结主义的学习理论
解析：建构主义的学习理论强调，学生可以基于自身的经验，依靠他们的认知能力，形成对问题的某种解释。教学并不是把知识经验从外部装到学生的头脑中，而是要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。
8.很多留学生刚来中国学习汉语时，会把“银行”错认成“很行”。这体现的心理学现象是( )。(B)
A. 刺激分化
B. 刺激泛化
C. 条件反射
D. 记忆术策略
解析：刺激分化是指通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激作出不同的反应。刺激泛化是指人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激作出条件反应后，其他与该条件刺激类似的刺激也能诱发其条件反应。中性刺激和无条件刺激反复结合后，具有了诱发原来仅受无条件刺激制约的无条件反应的某些力量而变成了条件刺激，单独呈现条件刺激能引起的反射则叫作条件反射。记忆术策略是学习策略中精细加工策略的一种，用来提高记忆效果。题干中，“银”与“很”是类似的刺激，留学生把“银”认作“很”，是一种刺激的泛化现象。
9.“警示教育”所产生的强化作用属于( )。(C)
A. 外部强化
B. 自我强化
C. 替代强化
D. 积极强化
解析：替代强化是指观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。题干中，“警示教育”是通过别人的事例来教育和告诫当前的听众，故属于替代强化。
10.沟通能力和解决纠纷的能力属于( )。(C)
A. 认知能力
B. 操作能力
C. 社交能力
D. 模仿能力
解析：社交能力是指人们在社会交往活动中所表现出来的能力，如沟通能力、解决纠纷的能力等。
11.奠定了班级组织理论基础的著作是( )。(C)
A. 《论语》
B. 《普通教育学》
C. 《大教学论》
D. 《理想国》
解析：夸美纽斯所著的《大教学论》最早从理论上对班级授课制作了阐述。奠定
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