小学教师资格认定考试（教育教学知识与能力）模拟试卷273
单项选择题
1.如果一个孩子在听了“海因茨偷药”的故事后，认为“海因茨应该去偷药，谁让那个药剂师那么坏，便宜一点不就好了吗”，那么这个孩子所处的道德发展阶段是( )。(A)
A. 前习俗水平
B. 后习俗水平
C. 准习俗水平
D. 习俗水平
解析：前习俗水平中相对功利的道德定向阶段的儿童，其道德价值来自对自己要求的满足，偶尔也来自对他人需要的满足。在进行道德评价时，他们开始从不同角度将行为与需要联系起来，但具有较强的自我中心性。认为符合自己需要的行为就是正确的。他们会认为，海因茨应该去偷药，谁让那个药剂师那么坏，便宜一点不就好了吗。
2.在教材编写过程中，课程内容前后反复出现，且后面内容是对前面内容的扩展和深化。这种教材编排方式是( )。(B)
A. 直线式
B. 螺旋式
C. 分科式
D. 综合式
解析：常见的教科书的编排形式有直线式和螺旋式两种。直线式教科书结构，就是一门学科的教材在各个教学阶段前后一贯地排列，直线推进，不重复。螺旋式教科书结构，就是把同一课题内容繁简、深浅、难易的不同程度安排在教科书的不同阶段重复出现，逐步扩展，螺旋上升，使得每一次重复都将原有的知识、方法、经验逐级递进。
3.张老师发现许多教育机构推荐一年级的学生学习微积分以发展逻辑思维。这违背了个体身心发展的( )。(B)
A. 互补性
B. 阶段性
C. 个别差异性
D. 不平衡性
解析：阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。例如，童年期的学生，思维具有较大的具体性和形象性，抽象思维能力还比较弱，对抽象的道理不易理解；少年期的学生，抽象思维已经有了很大的发展，但经常需要具体的感性经验做支持。题干中，让一年级的孩子学习微积分以发展逻辑思维违背了个体身心发展的阶段性。互补性反映了个体身心发展各组成部分的相互关系。一方面，它是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。另一方面，互补性存在于心理机能与生理机能之间。不平衡性主要表现为发展速度不平衡，具体体现在两个方面：一方面，个体同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段是不平衡的。另一方面，不同方面的发展速度、起始时间、达到的成熟水平是不同的。个别差异性是指由于遗传、环境、教育和主观能动性的不同，个体发展的速度、水平及发展的优势领域等表现出发展的个别差异。
4.在泰勒看来，课程开发的第一步是( )。(D)
A. 选择教育经验
B. 评价教育效果
C. 组织教育经验
D. 确定教育目标
解析：泰勒在《课程与教学的基本原理》一书中提出了课程编制的“四段论”，指出开发任何课程都必须回答四个基本问题。这四个基本问题是确定教育目标、选择教育经验、组织教育经验、评价教育效果。课程开发的第一步即确定教育目标。
5.德育过程的基本矛盾是( )。(C)
A. 知与行的矛盾
B. 外界多种良莠掺杂的教育影响之间的矛盾
C. 教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之间的矛盾
D. 学生的上进心与惰性之间的矛盾
解析：德育过程的基本矛盾是教育者提出的德育要求与受教育者已有的品德水平之间的矛盾。
6.关于第一学段识字与写字，《小学语文课程标准》提出( )。
①认识常用汉字2000个以上
②学会汉语拼音
③初步感受汉字的形体美(B)
A. ①②③
B. ②③
C. ①②
D. ①③
解析：《小学语文课程标准》关于小学生识字与写字的要求是：
(1)喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；
(2)认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写；
(3)掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美；
(4)养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁；
(5)学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节，认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》；
(6)学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，用音序和部首检字法查字典。
7.卢梭认为，如果要在造就人和造就公民之间选择的话，他会选择造就人。这体现的教育目的论是( )。(B)
A. 社会本位论
B. 个人本位论
C. 生活本位论
D. 教育无目的论
解析：个人本位论认为，教育目的应当由人的本性、本能的需要来决定，教育的根本目的就是使人的本性和本能得到高度发展。题干中，卢梭的话强调了教育应重视人的价值和需要，这体现了个人本位论的观点。社会本位论认为，教育目的是由社会的需要所决定的，培养社会所需要的人就是教育要追求的根本目的，教育应按照社会对个人的要求来设计。生活本位论主张教育应当教导一个人怎样生活，使他获得生活所需要的各种科学知识，为完满的生活做好准备。杜威提出了“教育无目的论”，认为“教育的过程，在它自身以外没有目的，它就是它自己的目的”。
8.小明发现班上的同学都各有所长，比如小刚的身体素质非常好，是校篮球队的主力中锋；小军的数学分析能力非常好，在省级数学竞赛中获得过第一名等。小明发现的这种现象体现了个体身心发展的( )。(C)
A. 不平衡性
B. 顺序性
C. 个别差异性
D. 阶段性
解析：个别差异性是指由于遗传、环境、教育和主观能动性的不同，个体发展的速度、水平及发展的优势领域等表现出发展的个别差异。题干中，小明发现的现象说明不同的人具有不一样的特点，这体现了个体身心发展的个别差异性。不平衡性主要表现为发展速度不平衡，具体体现在两个方面：一方面，个体同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段是不平衡的；另一方面，不同方面的发展速度、起始时间、达到的成熟水平是不同的。顺序性是指个体身心发展是一个有顺序的、持续不断的发展过程。阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。
9.( )是记忆的开端，也是记忆的前提和基础。(A)
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