中学教师资格认定考试（教育教学知识与能力）模拟试卷231
单项选择题
1.素质教育的时代特征是( )。(C)
A. 面向全体学生
B. 促进学生的全面发展
C. 培养学生的创新精神
D. 促进学生的个性发展
解析：培养学生的创新精神是素质教育的时代特征。
2.“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这一表述强调的学习动机类型是( )(A)
A. 内部学习动机
B. 外部学习动机
C. 社会交往动机
D. 自我提高内驱力
解析：题干所述的意思是知道学习不如爱好学习，爱好学习不如乐于学习，所以强调的是学习动机。
3.苛勒对黑猩猩的问题解决行为进行了一系列研究，从而提出了完形—顿悟说。与这个理论相对立的是( )。(B)
A. 操作性条件作用论
B. 尝试—错误说
C. 认知—结构学习论
D. 有意义接受学习论
解析：完形—顿悟说与桑代克的尝试—错误说之间的明显对立在于顿悟和试误。
4.下列哪一项不属于知觉的恒常性表现?( )(B)
A. 大小的恒常性
B. 重量的恒常性
C. 形状的恒常性
D. 颜色的恒常性
解析：知觉的恒常性是指客观事物本身不变，但知觉条件在一定范围内发生变化时，人的知觉映象仍相对不变。知觉的恒常性包括颜色恒常性、亮度恒常性、形状恒常性和大小恒常性。
5.学生掌握了汉语语法后，在初学英语时，总出现将汉语语法套用到英语学习中的情况，从而对英语学习产生干扰。这种现象属于( )。(A)
A. 负迁移
B. 正迁移
C. 零迁移
D. 纵向迁移
解析：负迁移是指一种学习对另一种学习产生消极的阻碍作用。题干中，已掌握的汉语语法对英语学习产生干扰的现象就是负迁移。正迁移是一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。零迁移是指两种学习之间不存在直接的相互影响。纵向迁移也称垂直迁移，指先行学习内容与后续学习内容是不同水平的学习活动之间产生的影响。
6.我们熟悉的某位身材高大的人，不会因为他站得远，看上去矮小，就把他知觉为一位身材矮小的人。这是知觉的( )。(C)
A. 意义性
B. 整体性
C. 恒常性
D. 选择性
解析：知觉的特性有选择性、整体性、理解性和恒常性。其中，知觉的恒常性是指知觉的条件在一定范围内发生变化时，人的知觉的映象仍然保持相对不变的特性。题干所述体现的是知觉的恒常性。
7.人们的生活经验证明，长期进行某一方面的训练，可以使脑的某一方面反应能力提高，如印染工人比一般人具有较强的颜色鉴别能力，酿酒老工人具有较敏锐的酒质鉴别能力。这种现象说明( )。(D)
A. 遗传素质是人的身心发展的生理前提
B. 遗传素质的发展过程制约着年青一代身心发展的年龄特征
C. 遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用
D. 遗传素质具有可塑性
解析：遗传素质具有可塑性，它会随着环境、教育的改变和人类实践活动的深入等而逐渐发生变化。
8.“产婆术”是由( )创造的。(B)
A. 柏拉图
B. 苏格拉底
C. 亚里士多德
D. 洛克
解析：“产婆术”，即“苏格拉底法”，是由苏格拉底提出的。
9.在心理健康课上，同一批学生在第二次进行同样内容的人格测验时获得的分数与上一次测验差别较大。这说明该测验存在的问题是( )。(A)
A. 信度问题
B. 效度问题
C. 难度问题
D. 区分度问题
解析：测验的质量指标包括信度、效度、难度和区分度。信度又称测验的可靠度，是指一个测验经过多次测量所得结果的一致性程度，以及一次测量所得结果的准确性程度。如果一个测验在反复使用或以不同方式使用时都能得出大致相同的可靠结果，那么这个测验的信度就较高，否则，信度较低。题干中，同一批学生在两次相同内容的人格测验中获得的分数差异较大，说明该测验存在信度问题。效度是指测验达到测验目的的程度，即是否测出了它所要测的东西。难度是指测验包含的试题难易程度。区分度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度，即测验题具有区分不同水平考生的能力。
10.高中阶段的学生对于“元素周期表”的学习，深化了他们对初中阶段“元素化合物”等知识的理解，这种迁移属于( )。(D)
A. 顺向正迁移
B. 顺向负迁移
C. 逆向负迁移
D. 逆向正迁移
解析：根据迁移的方向不同，可将迁移分为顺向迁移和逆向迁移，顺向迁移是指先前学习对后续学习的影响；逆向迁移是后续学习对先前学习的影响。根据迁移的性质不同，即迁移的影响效果不同，可将迁移分为正迁移和负迁移，正迁移指一种学习对另一种学习起积极的促进作用，产生触类旁通的学习效果；负迁移指两种学习之间的相互干扰、阻碍。根据题意，本题选D。
11.下面说法属于学习负迁移类型的是( )。(D)
A. 举一反三、触类旁通
B. 将所学的原理应用于现实问题解决
C. 两种学习材料有相似，学了后一种，巩固了前一种的学习
D. 总是把前面的学习材料和后面的学习材料搞混
解析：负迁移是指两种学习之间相互干扰、阻碍，即一种学习对另一种学习产生消极影响。先后学习材料混淆，就是一种消极影响的体现。
12.有利于对个人或团体的行为做出量化处理并进行等级评定的品德评价方法是( )。(A)
A. 量表评价法
B. 个案研究法
C. 成长记录袋
D. 操行评语法
解析：量表评价法是根据设计的等级评价量表来对被评价者进行评价的方法。个案研究法是指对某一个体、某一群体或某一组织在较长时间里连续进行调查，从而研究其行为发展变化的全过程，这种研究方法也称为案例研究法。成长记录袋是根据教育教学目标，有意识地将各科有关学生表现的作品及其他证据收集起来，通过合理地分析与解析，反映学生在学习与发展过程中的优势与不足，反映学生在达到目标的过程中付出的努力与进步，并通过学生的反思与改进，激励其取得更高的成就。操行评语法是评价者根据自己对所评
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