2022年上半年中学教师资格认定考试（初级语文学科知识与教学能力）真题试卷
单项选择题
1.教学《紫藤萝瀑布》，教师讲到“在山川溪泉中听见回荡的心声，在花草树木间发现人生的影子”主题，指导学生开展阅读活动。下列作品适合的是( )。(A)
A. 贾平凹《一棵小桃树》
B. 刘湛秋《雨的四季》
C. 梁启超《最苦与最乐》
D. 叶圣陶《苏州园林》
解析：《紫藤萝瀑布》是一篇托物言志散文，其主题是于自然景物中发现生命的美好，表达对生命的感悟。A项，《一棵小桃树》是一篇托物言志散文，文章以小桃树的生长过程为明线，以作者本人的经历为暗线。通过写小桃树成长的过程，赞扬了与命运抗争的顽强精神，表达了对未来和理想的不懈追求。B项，《雨的四季》是一篇散文，文章按照喜雨、绘雨、赞雨的顺序，描写了春、夏、秋、冬四个季节的雨的不同特点，表达了作者热爱雨、热爱自然、热爱生活的美好情感。C项，《最苦与最乐》是一篇议论文，文章从最苦和最乐两个方面论述人的责任，告诫我们人生在世须对自己、家庭、社会、国家尽到责任，才会得到真正的快乐。D项，《苏州园林》是一篇说明文，文章讲述了苏州园林的样式，总结了苏州园林图画美的特点，表达了作者对苏州园林的喜爱之情，以及对中国古代劳动人民非凡智慧和杰出创造力的赞美之情。
2.教学《送杜少府之任蜀州》，教师安排学生整理“送别”主题的作品。下列作品不合适的是( )。(B)
A. 李白《渡荆门送别》
B. 李贺《雁门太守行》
C. 王观《卜算子·送鲍浩然之浙东》
D. 岑参《走马川行奉送封大夫出师西征》
解析：A、C、D三项均是以“送别”为主题的作品。B项，《雁门太守行》描绘了激烈的战争场景，高度赞扬了将士们艰苦卓绝的战斗精神和保家卫国、视死如归的爱国精神。
3.指导阅读《朝花夕拾》后，教师拟结合其他散文集，让学生进一步掌握阅读散文集的基本方法。下列作品适合的是( )。(C)
A. 柳青《创业史》
B. 法布尔《昆虫记》
C. 沈从文《湘行散记》
D. 埃德加·斯诺《红星照耀中国》
解析：A项，《创业史》是一部长篇小说。B项，《昆虫记》是一部自然科学著作。C项，《湘行散记》是一部散文集。D项，《红星照耀中国》是一部纪实性很强的报道性作品。
4.学习《岳阳楼记》，教师讲解“不以物喜，不以己悲”，指出这两句文意互相交错，上下互文，互相补充来表达一个完整的意思，又找出一个例子让学生加以体会。下列适合的是( )。( D)
A. 晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒
B. 黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙
C. 即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳
D. 将军角弓不得控，都护铁衣冷难着
解析：A、B、C三项诗句均运用了对偶的修辞手法，两句文意各自独立。D项诗句运用了互文的修辞手法，上下两句互相补充，意为“将军和都护的双手冻得拉不开弓弦，他们的铁甲冰冷得难以穿着”。
5.教学《送东阳马生序》时，教师要求学生举出一个与“余因得遍观群书”中“因”的意义用法相同的句子。下列适合的是( )。(A)
A. 安陵君因使唐雎使于秦
B. 罔不因势象形，各具情态
C. 未若柳絮因风起
D. 又因厚币用事者臣靳尚
解析：A项句子中的“因”与“余因得遍观群书”中“因”均为连词，意为“因此，于是”。B项句子中的“因”为动词，意为“顺着，就着”。C、D两项句子中的“因”均为动词，意为“依靠，凭借”。
6.阅读关于综合性学习的教学叙事片段，按照要求答题。
这次教学围绕主题“天下国家”引导学生开展综合性学习，我在第一周引导学生开展“爱国人物故事汇”小组学习活动。安排每组学生选择一两个爱国人物，利用报刊、书籍或者网络，搜集人物的爱国事迹。从这些爱国事迹中再选取一两个具有代表性的故事进行适当加工，比如加入细节描写，想象人物当时的心理，描摹人物的动作、神情等。要求整体要突出重点，详略得当，并拟定一个恰切的小标题。每组准备好之后，派代表将故事讲给全班听。提醒学生讲故事时要使用普通话，争取做到声音响亮、清晰，语言生动、流畅。注意根据故事情节的起伏调整语调和神态，还可以加入适当的动作，以便把故事讲得生动感人。
对上述教学叙事的相关分析，不正确的是( )。(A)
A. 提醒的注意事项属于综合性学习过程中学业表现的量化评价
B. 搜集爱国人物典型事迹有助于培养学生信息筛选和整合能力
C. 加工爱国人物典型事迹有助于学生从语言输入转向语言输出
D. 开展“爱国人物故事汇”活动利于培养学生的交流合作能力
解析：提醒的注意事项并非从数量方面以数字的形式呈现的评价结果与内容，不属于量化评价，A项分析错误。学生搜集爱国人物的典型事迹的过程，是一个信息搜集、筛选和整合的过程，有助于培养学生的信息筛选和整合能力，B项分析正确。小组合作对爱国人物的典型事迹进行加工，并派代表将故事讲给全班听，需要学生将自己的构思和想象用语言表达出来，这是语言输入转向语言输出的过程，C项分析正确。“爱国人物故事汇”活动是小组学习活动，学生的交流合作能力可以在活动过程中得到一定程度的培养与锻炼，D项分析正确。
案例分析题
师：上节课我们分析了好故事的几个要素，即情节设置巧妙、人物形象鲜明和场景安排合理，正是这些要素组合在一起，让好故事充满了好“味道”。那么，这节课我们就从人物入手，体会“蒲柳人家”独特的“味道”。同学们可以任意选择一个喜欢的人物，结合具体内容谈一谈。
生：我特别喜欢何满子，感觉他就像《边城》中的翠翠一样，都有一种原生态的美。
师：翠翠是美的，相信同学们都会认同。何满子美吗?
生：何满子也很美啊，他和翠翠一样都是在自然中生长的人。比如文中描写何满子的外貌，“光葫芦头”“光屁股”，“光”这个字表明他把自己都交给自然了，这是用最亲近的姿态与天地接触，就像是自然的儿女一样，何满子身上这种原生态的感觉就是一种美。
师：说得好!全然地敞开，全然地迎接，靠近自然，就是靠近美。如果让你用一个词来形容何满子的“味道”，你会选择什么词?
生：我觉得可以用“野味儿”来形容何满子。文中几次提到了他的“野”：“何满子整天在运河滩上野跑”“长到四五岁，就像野鸟不入笼”“他本是个整天跑野马的孩子”“何大学问一走，何满子就像野马摘了笼头”。可见，何满子最大的特点就是“野”。
师
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