2022年下半年中学教师资格认定考试（高级语文学科知识与教学能力）真题试卷
单项选择题
1.教学“当代文化参与”任务群，教师组织学生参观“中华名山”画展，要求学生收集古人描写“名山”的诗词。下列合适的是( )。(A)
A. 横看成岭侧成峰，远近高低各不同(苏轼《题西林壁》)
B. 山重水复疑无路，柳暗花明又一村(陆游《游山西村》)
C. 两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山(李白《早发白帝城》)
D. 群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村(杜甫《咏怀古迹(其三)》)
解析：A项诗句描写的是庐山面貌，庐山属于名山。B项诗句描写的是江南一个普通山村的景色，没有涉及名山。C项诗句描写的是自白帝城至江陵的这段长江两岸的景色，“万重山”没有特指哪座山。D项诗句描写的是作者所在地与荆门之间的“群山万壑”，没有特指哪座山。
2.教学“中华传统文化经典研习”任务群，教师引导学生理解句中的古今异义词。下列不适合的是( )。(D)
A. 沛公居山东时，贪于财货，好美姬(《史记·项羽本纪》)
B. 若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困(《左传·僖公三十年》)
C. 且燕赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危，战败而亡，诚不得已(苏洵《六国论》)
D. 绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也(杜牧《阿房宫赋》)
解析：A项，“山东”为古今异义词，古义指崤山之东，今义指山东省。B项，“东道主”“行李”“乏困”均为古今异义词。“东道主”古义指东边道路上的主人，今义指款待宾客的主人；“行李”古义指出使的人，今义指出门所带的包裹、箱子等；“乏困”古义指缺少的东西，今义指疲劳。C项，“智力”为古今异义词，古义指智慧和力量，今义指智商。D项句子中没有古今异义词。
3.教学“跨文化专题研讨”任务群，教师组织学生进行中外意识流小说专题阅读。下列选文合适的是( )。(A)
A. 《墙上的斑点》《春之声》
B. 《尤利西斯》《三体》
C. 《月亮与六便士》《活着》
D. 《喧哗与骚动》《百年孤独》
解析：A项，《墙上的斑点》是英国作家伍尔夫的一部意识流小说，《春之声》是中国作家王蒙的一部意识流小说。B项，《尤利西斯》是爱尔兰作家乔伊斯的一部意识流小说，《三体》是中国作家刘慈欣的一部科幻小说。C项，《月亮与六便士》是英国作家毛姆的一部现实主义小说，《活着》是中国作家余华的一部现实主义小说。D项，《喧哗与骚动》是美国作家福克纳的一部意识流小说，《百年孤独》是哥伦比亚作家加西亚·马尔克斯的一部魔幻现实主义小说。
4.教学戏剧单元，教师推荐学生拓展阅读西方戏剧作品。下列合适的是( )。(B)
A. 加缪《局外人》
B. 贝克特《等待戈多》
C. 卡夫卡《变形记》
D. 泰戈尔《吉檀迦利》
解析：A项，加缪的《局外人》是一部小说。B项，贝克特的《等待戈多》是一部荒诞主义戏剧。C项，卡夫卡的《变形记》是一部小说。D项，泰戈尔的《吉檀迦利》是一部诗集。
5.教学《荷花淀》，教师让学生在“真实、富有意义的语文实践活动情境”中开展学习，播放了荷花淀实景视频。对该教师的行为，下列理解正确的是( )。(B)
A. 创设了有效的语文实践活动情境，能够还原作品描述的真实生活
B. 创设了有效的语文实践活动情境，增强情感体验，实现深度阅读
C. 未创设有效的语文实践活动情境，不能发展学生阅读小说的能力
D. 未创设有效的语文实践活动情境，不能引导学生了解小说的场景
解析：荷花淀实景视频能够让学生更加了解荷花淀，了解小说的场景，能够增强学生的阅读体验，实现深度阅读，发展学生阅读小说的能力，属于有效的语文实践活动情境。B项理解正确，C、D两项理解均错误。荷花淀实景视频不包含当时人物的社会活动，不能还原作品描述的真实生活，A项理解错误。
6.教学“汉字汉语专题研讨”任务群，教师引导学生梳理正确运用成语的句子。下列合适的是( )。(C)
A. 古人不乏刻苦学习的楷模，悬梁刺股者、闻鸡起舞者，可谓汗牛充栋。
B. 我本来就对那里的情况不熟悉，你却硬要派我去，这不是差强人意吗?
C. 先秦诸子，百家争鸣，百花齐放，铸就了中华思想文化史的一段辉煌。
D. 翘首西望，水面衬托着苍山，苍山如屏，洱海如镜，真是巧夺天工。
解析：A项，“汗牛充栋”形容书籍极多。该成语在句中运用不正确。B项，“差强人意”指大体上还能使人满意。该成语在句中运用不正确。C项，春秋战国时代，社会处于大变革时期，产生了各种思想流派，如儒、法、道、墨等，他们著书立说，互相论战，形成了学术上的繁荣景象和论争风气，后世称为“百家争鸣”。该成语在句中运用正确。D项，“巧夺天工”的意思是精巧的人工胜过天然，形容技艺极其精巧。该成语在句中运用不正确。
7.教学《六国论》，教师为了帮助学生理解秦灭六国的历史背景，展示了“秦灭六国形势图”。下列对教师行为的分析，合适的是( )。
(C)
A. 回顾真实的历史，提升了学生的历史学科素养
B. 复现课文内容，帮助学生高效记忆和背诵课文
C. 引入资源，增强了文言学习的趣味性和生动性
D. 深刻揭示历史事实，帮助学生理解课文的主题
解析：教师展示“秦灭六国形势图”是为了帮助学生理解秦灭六国的历史背景，从而更好地理解《六国论》这篇课文；一张图并不能深刻揭示历史事实，提升学生的历史学科素养，A、D两项分析错误。“秦灭六国形势图”没有复现课文内容，不能帮助学生高效记忆和背诵课文，B项分析错误。教师展示“秦灭六国形势图”，属于对课外教学资源的引入，增强了文言文学习的趣味性和生动性，提高了学生的学习兴趣，C项分析正确。
8.学生阅读《乡土中国》无从下手，教师指导阅读。下列做法合适的是( )。(A)
A. 教师提示抓住书中的核心概念
B. 教师讲解整本书阅读理论范围
C. 教师讲解拓展阅读视野的策略
D. 教师介绍这本著作
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