中学教师资格认定考试（初级语文学科知识与教学能力）模拟试卷71
单项选择题
1.教师教学柳永的《雨霖铃·寒蝉凄切》时，向学生强调合理地使用不同意象对渲染气氛、奠定情感基调具有重要的作用。下列诗歌意象与《雨霖铃·寒蝉凄切》中“寒蝉”“长亭”所渲染的气氛、表达的情感基本一致的是( )。(C)
A. 五柳
B. 双鲤
C. 南浦
D. 流水
解析：柳永的《雨霖铃·寒蝉凄切》开篇“寒蝉凄切，对长亭晚”中，“寒蝉”“长亭”渲染了与友人分别前的悲伤气氛，表达了作者不舍离别之愁。A项，意象“五柳”出自陶渊明《五柳先生传》，该意象的使用通常意在渲染清闲恬淡的气氛，表达对隐逸生活的向往，应与表送别的意象“杨柳”进行区别。B项，意象“双鲤”出自汉乐府诗《饮马长城窟行》(客从远方来，遗我双鲤鱼。呼儿烹鲤鱼，中有尺素书)，通常指书信，表达对家乡的思念或对亲人的牵挂之情。C项，意象“南浦”出自屈原的《楚辞》(子交手兮东行，送美人兮南浦)，代指送别之地，常见于描写南方水路送别的诗词中，用于渲染凄切、萧瑟的气氛，表达分别时的依依不舍之情。D项，意象“流水”通常用于渲染凄冷、悲凉的气氛，表达人生苦短、命运无常的忧愁、悲伤之情。
2.教学文言文阅读，为帮助学生更好地理解文言文，教师引导学生归纳“之”字的用法。教师举出以下示例，请学生找出与“子犯请击之”中“之”字用法相同的句子。下列选项中符合要求的一项是( )。(D)
A. 行李之往来，共其乏困
B. 极视听之娱
C. 夫人之相如
D. 以之兴怀
解析：例句中的“之”字为代词。A项，“之”字用于主谓之间，取消句子独立性。B项， “之”字为结构助词，可译为“的”。C项，“之”字用于主谓之间，取消句子独立性。D项，“之”字为代词，与例句中的“之”字用法相同。
3.教师教学《触龙说赵太后》中“一旦山陵崩”一句时，提及古人对“死亡”有很多讳称。下列文句中不含有此类讳称现象的是( )。(D)
A. 少加孤露，母兄见骄，不涉经学
B. 生孩六月，慈父见背
C. 飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙
D. 余既不难夫离别兮，伤灵修之数化
解析：A项，“孤露”为讳称，指幼年丧父、丧母或父母双亡；B项，“见背”为讳称，指父母或长辈去世；C项，“羽化”为道家用语，属讳称，指道士逝世；D项中没有讳称现象。
4.阅读综合性学习“漫游语文世界”教学设计(片段)，按照要求答题。
教师组织学生分成五个小组，小组成员分别展示课余时间搜集的生活中与语文相关的资料。
第一组：展示广告集锦——信心型、功用型、对比易记型、超常搭配型。
第二组：展示校园用语——精选校园流行语，如“哇——”“酷毙了!”“帅呆了!”
第三组：展示口语荟萃——选取有代表意义的方言，整理分类，与普通话对比并寻找规律。
第四组：展示“街头巷尾”——为店名、招牌、标语的用语分类，阐明自己观点，赏析命名立意独特的用语。
第五组：展示网络语言——“7456”“886”“青蛙”“大虾”等。根据其语言形式，将网络语言分为四类(文字类、数字类、英文字母类、符号类)，阐述网络语言的迅猛发展对汉语学习的冲击，初步思考其优点、缺点。
展示交流过后，该教师充分肯定了同学们的实践，并对同学们的积极思考给予了高度赞誉。通过这次活动，学生初步掌握了查找资料的方法，搜集了家庭、校园和社会生活中最新鲜、最活泼的语言现象，沟通了课堂内外，充分认识到了生活中处处有语文。
对上述综合性学习教学设计(片段)的分析，不恰当的是( )。(C)
A. 搜集、展示与交流环节的开展，可以有效引导学生关注生活中的语文现象，培养其思考、分析和总结的能力
B. 展示交流阶段是体验获得新知、克服困难及品味快乐的过程，学生能够增加知识储备，获得独特的情感体验
C. 教师在组织学生展示交流的过程中未能体现学生的主体地位，教师在搜集材料的展示和分享环节中占据主导地位
D. 展示交流阶段过后，教师应充分发挥参与和指导作用，对此次学习活动的过程、作用和收获进行总结与评价
解析：教师在教学中起主导作用，是学生学习的组织者和引导者。题干教学案例中，教师引导学生分组，让学生自主展示小组搜集的相关语文资料，并在展示过程中对部分用语类别进行进一步总结分类，尊重了学生的主体性，体现了教学过程中教师的主导作用与学生的主体地位。C项说法错误。
5.阅读下面的教学论文(节选)，按要求答题。
语文老师有责任去引导学生读名著，走进名著，思考名著。而引导学生走进名著最直
接、有效的途径是开展好节选部分名著的教学，激发学生读名著的热情。方法：一是以激情感染学生，用情节去吸引学生；二是还原人物“立体感”，让其原汁原味地去吸引学生；三是激活个性阅读，激发学生的阅读热情。
对上述教学论文分析不正确的是( )。(C)
A. 名著阅读对学生来说是非常重要的
B. 教师要有名著积累才能用激情感染学生
C. 教师的讲解分析可以代替学生的阅读实践
D. 引导学生自觉走进名著，挖掘人物性格的多样性
解析：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的讲解分析代替学生的阅读实践。因此C项不正确。
6.教师讲解“微夫人之力不及此”中“夫人”的词义，另举一例加以说明，下列合适的是( )。(B)
A. 天子有后，有夫人
B. 夫人不言，言必有中
C. 天子之妃日后，诸侯日夫人
D. 子复为列侯，乃得称太夫人
解析：“微夫人之力不及此”中“夫人”是指示代词，指“那人”，A项“夫人”指“帝王嫔妃”，C、D项“夫人”指“诸侯之妻”，只有B项中的“夫人”与之相同，因此选B。 。
7.在教学法国短篇小说家莫泊桑的《我的叔叔于勒》时，教师引导学生回忆莫泊桑以及其他两位世界短篇小说巨匠的代表作品，下列不正确的一项是( )。(D)
A. 《麦琪的礼物》
B. 《羊脂球》
C. 《小公务员之死》
D. 《列夫·托尔斯泰》
解析：“世界三大短篇小说巨匠”指的是法国的莫泊桑、美国的欧·亨利、俄国的契诃夫。A项是欧·亨利的作品，B项是莫泊桑的作品，C项是契诃夫作品，而D项则是奥地利作家茨威格为列夫．托尔斯泰所作的人物传记。本题当选D项。
8.教师在教学诗歌意象分析的过程中
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