中学教师资格认定考试（初级语文学科知识与教学能力）模拟试卷79
单项选择题
1.教学《狼》一文时，教师指出《狼》出自蒲松龄的文言短篇小说集《聊斋志异》。为了引导学生深入了解《聊斋志异》，教师又向学生推荐了其中的几篇作品，下列不适合推荐的是( )。(A)
A. 《范进中举》
B. 《促织》
C. 《山市》
D. 《义犬》
解析：A项，《范进中举》出自清代杰出小说家吴敬梓的现实主义长篇讽刺小说《儒林外史》。B、C、D三项作品均出自《聊斋志异》。
2.教学某版初中语文课文《雷电颂》时，教师指出其出自郭沫若的历史剧《屈原》第五幕的第二场。课后，教师为学生推荐了郭沫若的其他代表作品作为拓展阅读。下列不适合推荐的是( )。(D)
A. 《炉中煤》
B. 《地球，我的母亲》
C. 《天上的街市》
D. 《红烛》
解析：《炉中煤》《地球，我的母亲》《天上的街市》均是郭沫若的代表诗歌。D项，《红烛》是闻一多的代表作品，是其所属诗集的同名诗篇及序诗。
3.教师组织学生开展以“伟大的爱国主义”为主题的阅读活动，并推荐学生阅读与主题相关的文学作品。下列作品不适合的是( )。(C)
A. 端木蕻良《土地的誓言》
B. 芦荻《风雨吟》
C. 陶世龙《时间的脚印》
D. 都德《最后一课》
解析：A项，端木蕻良的《土地的誓言》是一篇散文。文章充溢着饱满、深沉的爱国热情，抒发作者对国土沦丧的压抑之情，表达对故乡的深深眷恋。B项，芦荻的《风雨吟》是一首现代诗。诗中的暴风骤雨象征着苦难，表现了年轻人面对现实的勇气和责任感，以及对中国社会前途、民族命运的忧虑。C项，陶世龙的《时间的脚印》是一篇科普作品，主要介绍了岩石记录时间的奇异功能。D项，都德的《最后一课》主要讲述了在普法战争中被普鲁士强行割让的一所乡村小学里，孩子们上告别母语的最后一堂课的故事，充溢着无限的爱国之情。
4.学完《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》后，学生对“铸剑为犁”这一成语很感兴趣。为了让学生进一步了解与战争相关的成语，教师为学生布置了制作“战争主题类成语集锦”的作业。下列学生搜集的成语不适合的是( )。(D)
A. 四面楚歌
B. 草木皆兵
C. 揭竿而起
D. 杀鸡取卵
解析：A项，“四面楚歌”出自《史记·项羽本纪》，原为楚汉之争时．刘邦为攻陷项羽军队所设的计谋，后形容四面受敌、处于孤立危急的困境。B项，“草木皆兵”出自《晋书·苻坚载记》，原指前秦苻坚领兵进攻东晋，进抵淝水流域登寿春城瞭望，见晋军阵容严整，又远望八公山，把山上的草木都当成晋军，感到惊惧，后用于形容惊慌时疑神疑鬼。C项，“揭竿而起”出自《过秦论》，原指陈胜、吴广斩木为兵，揭竿为旗，起义反抗暴秦，后指人民起义。D项，“杀鸡取卵”出自《伊索寓言》，比喻只图眼前的好处而损害长远的利益。“杀鸡取卵”与战争无关。
5.教师在讲授刘禹锡的《陋室铭》中“何陋之有?”一句时，提到了宾语前置的句法现象，并准备列举其他宾语前置的句子，引导学生掌握这类句式的特点。下列不适合被选用的是( )。(D)
A. 忌不自信，而复问其妾(《邹忌讽齐王纳谏》)
B. 句读之不知，惑之不解(《师说》)
C. 夫晋，何厌之有(《烛之武退秦师》)
D. 蚓无爪牙之利，筋骨之强(《劝学》)
解析：A项，“忌不自信”的正常语序应为“忌不信自”。B项，“句读之不知，惑之不解”的正常语序应为“不知句读，不解惑”。C项，“何厌之有”的正常语序应为“有何厌”。A、B、C三项均为宾语前置句。D项，“蚓无爪牙之利，筋骨之强”是定语后置句。
6.教学刘绍棠的《蒲柳人家》，教师讲解“他满脸胡茬，就像根根松针，最喜欢磨蹭孙子的脸蛋儿，逗得孙子吱儿喳乱叫，笑成一团儿，打成一团儿”中所使用的修辞手法，并补充了几个例句，让学生找出使用了该修辞手法的句子。下列最适合的是( )。(D)
A. 地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在(严文井《永久的生命》)
B. 他停住了，大声地呼喊着父亲。就像父亲听不到他的回应一样，他也不能听到父亲的回应(曹文轩《孤独之旅》)
C. 等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色(老舍《济南的冬天》)
D. 当然这么窄的壶口一时容不下这么多的水，于是洪流便向两边涌去，沿着龙槽的边沿轰然而下，平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落。不，简直如一卷钢板出轧，的确有那种凝重，那种猛烈(梁衡《壶口瀑布》)
解析：题干句子使用了比喻的修辞手法，将胡茬比作松针。A项，句子使用了拟人的修辞手法。“欢乐”等词赋予小草以人的情态，表达了对小草坚韧生命力的赞美。B项句子没有使用修辞手法。C项，句子使用了拟人的修辞手法，“害了羞”赋予薄雪以人的情态，生动形象地写出了薄雪的自然变化过程。D项，句子使用了比喻的修辞手法，把轰然而下的洪流比作飞毯和钢板，形象地写出了沿着龙槽的边沿轰然而下的洪流的浑厚庄重。
7.学习古代诗词中的“水”意象，教师要求学生整理古人借“水”表达离愁别绪的句子。下列符合要求的是( )。(B)
A. 一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红
B. 谁谓波澜才一水，已觉山川是两乡
C. 问君能有几多愁?恰似一江春水向东流
D. 君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回
解析：A项，诗句出自白居易的《暮江吟》，诗句描绘了夕阳西沉、晚霞映江的绚丽景象，表现了诗人对自然美景的喜爱之情。B项，诗句出自王勃的《秋江送别(其二)》，一川波澜在诗人看来已成了两乡山川的分界线，表达了诗人送别友人的不舍和离愁。C项，词句出自李煜的《虞美人》(春花秋月何时了)，词人借向东流的“一江春水”表达内心因物是人非而生发的忧愁，不含离愁别绪。D项，诗句出自李白的《将进酒》，诗人借“黄河之水”来比喻逝去的年华，不含离愁别绪。
8.学习完《义务教育语文课程标准(2011年版)》后，教师对其中的阅读与写作的教学建议部分进行了归纳总结。下列总结错误的是( )。(B)
A. 阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪
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