小学教育教学知识与能力（学生指导）模拟试卷56
单项选择题
1.人们从明亮处到黑暗屋子里，最初眼前漆黑，但很快能看清周围事物。这是( )(B)
A. 明适应
B. 暗适应
C. 后像
D. 联觉
解析：视觉的适应可分为暗适应和明适应。暗适应是指照明停止或由亮处转入暗处时视觉感受性提高的过程。明适应是指照明开始或由暗处转入亮处时视觉感受性下降的过程。题干所述属于暗适应。
2.梁老师认为奥数很简单，布置作业后发现没有一位学生做得出来。梁老师的这种认知偏差属于 ( )(D)
A. 定型效应
B. 光环效应
C. 首因效应
D. 投射效应
解析：投射效应是指将自己的特点归因到其他人身上的倾向。在认知和对他人形成印象时，以为他人也具备与自己相似的特性的现象，把自己的感情、意志、特性投射到他人身上并强加于人，即推己及人的认知障碍。题干中，梁老师自己认为奥数很简单，便认为学生和他一样也能做出奥数题的行为体现了投射效应。
3.在听觉实验中，将一只机械手表离开被试8厘米的距离，被试会感到手表声时强时弱。这种现象是( )(A)
A. 注意的起伏
B. 注意的分配
C. 注意的分散
D. 注意的转移
解析：短时间内注意周期性的不随意跳跃现象叫作注意的起伏或注意的动摇。在听觉实验中，手表与被试保持一定的距离，被试会感到手表声时强时弱，这是注意的起伏现象。
4.在学习过程中，学生学习新的知识点后，如果不及时进行复习，就容易遗忘，这体现的是( )(A)
A. 痕迹衰退说
B. 干扰说
C. 同化说
D. 动机说
解析：痕迹衰退说认为，遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐衰退，以致最后消退的结果。“及时复习”指的是通过复习来加强记忆的痕迹，因此题干所述体现的是痕迹衰退说。
5.杨老师在教学中对所讲的例题尽可能给出多种解法，同时鼓励学生“一题多解”。杨老师的教学方式主要用来促进学生( )思维的发展。(D)
A. 动作思维
B. 直觉思维
C. 辐合思维
D. 发散思维
解析：发散思维又叫求异思维，是指从一个目标出发，沿着各种不同途径去思考，探求多种答案的思维。其主要特点是求异与创新。由题干中“一题多解”可知，杨老师在训练学生的发散思维。
6.李哲爱好广泛，恰逢本周六晚上既有足球赛，又有演唱会，他都想去看。由于二者时间冲突，他很矛盾。他面临的冲突是( )(A)
A. 双趋式冲突
B. 双避式冲突
C. 趋避式冲突
D. 多重趋避式冲突
解析：双趋冲突，指从自己同时都很喜爱的两个事物中仅择其一的心理状态。足球赛和演唱会，李哲都想去看，这种“既想……又想……”的心理状态，属于双趋式冲突。
7.一般认为，智力是个体从经验中学习和适应周围环境的能力，在斯皮尔曼看来智力的关键是 ( )(A)
A. 一般因素
B. 特殊因素
C. 实践智力
D. 创造智力
解析：斯皮尔曼认为，智力包括两种因素：一般因素和特殊因素。其中，一般因素是智力结构的关键和基础。
8.心理学研究认为，人格的( )是心理健康的重要指标。(A)
A. 整体性
B. 稳定性
C. 独特性
D. 功能性
解析：人格的整体性是心理健康的重要指标。当一个人的人格结构在各方面彼此和谐统一时，他的人格就是健康的。否则，就会产生心理冲突，出现适应困难，甚至出现“人格分裂”。
9.根据埃里克森的人格发展理论，小学儿童人格发展要解决的主要矛盾是( )(C)
A. 主动对内疚
B. 自主对羞怯
C. 勤奋感对自卑感
D. 自我同一性对角色混乱
解析：埃里克森提出了人格发展八阶段理论，将人的一生分为了婴儿前期(0～15岁)、婴儿后期(1．5～3岁)、幼儿期(3～6岁)、童年期(6～12岁)、青年期(12～18岁)、成年早期(18～25岁)、成年中期(25～50岁)、成年晚期(50岁以后)。其中，小学阶段处于童年期(6～12岁)，要解决的主要矛盾是勤奋感对自卑感，故C项正确。
10.关于遗传素质在人的身心发展中的作用，正确的是( )(A)
A. 没有遗传素质，人不可能获得发展
B. 具有遗传素质，人一定能获得发展
C. 没有遗传素质，人也可能获得发展
D. 具有遗传素质，人也不能获得发展
解析：遗传素质是人身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性。如果没有遗传素质，人就不可能获得发展。但只具有遗传素质，人也不一定能获得发展。人的发展还要取决于后天的环境和教育。
11.皮亚杰认为，个体适应环境的方式是( )(B)
A. 尝试与顿悟
B. 同化与顺应
C. 平衡与守恒
D. 刺激与反应
解析：皮亚杰的认知发展阶段论认为，人类所有的心理反应归根到底都是适应，适应的本质在于取得机体与环境的平衡，适应分为同化和顺应两种。
12.小学儿童思维发展的特点是( )(B)
A. 直观动作思维过渡到抽象逻辑思维
B. 具体形象思维过渡到抽象逻辑思维
C. 具体形象思维过渡到辩证逻辑思维
D. 抽象逻辑思维过渡到辩证逻辑思维
解析：小学生思维发展的基本特点是以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。
13.张老师在班主任例会上谈到现在的学生难管理时说：“当学生违反纪律时，我对他们大声地严厉批评，但是他们却越来越不像话。”对学生不良行为的增加，可以用行为主义的( )观点来解释。(B)
A. 惩罚
B. 正强化
C. 负强化
D. 消退
解析：通过题干可知学生不良行为的增加，属于行为反应增加，排除A项与D项，此二者造成的行为反应都是降低。正强化也称积极强化，是通过呈现想要的愉快刺激来增强
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