中学教师资格认定考试（初级语文学科知识与教学能力）模拟试卷86
单项选择题
1.在学习《河中石兽》时，学生发现课文下面有很多对文中重要实词、虚词的解释，从语文教材的构成来看，这属于语文教科书的哪一系统?( )。(C)
A. 范文系统
B. 知识系统
C. 助读系统
D. 作业系统
解析：助读系统指的是教材为帮助学生阅读课文，培养和提高学生自读能力而提供的一系列材料，包括学习目标，学习重点、难点，课文提示、注释，题解，作者介绍，插图等。题干中的课文下面的注释属于助读系统。故本题选C。
2.学完《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》后，学生对“铸剑为犁”这一成语很感兴趣。为了让学生进一步了解与战争相关的成语，教师为学生布置了制作“战争主题类成语集锦”的作业。下列学生搜集的成语不适合的是( )。(D)
A. 四面楚歌
B. 草木皆兵
C. 揭竿而起
D. 杀鸡取卵
解析：A项，“四面楚歌”出自《史记·项羽本纪》，原为楚汉之争时．刘邦为攻陷项羽军队所设的计谋，后形容四面受敌、处于孤立危急的困境。B项，“草木皆兵”出自《晋书·苻坚载记》，原指前秦苻坚领兵进攻东晋，进抵淝水流域登寿春城瞭望，见晋军阵容严整，又远望八公山，把山上的草木都当成晋军，感到惊惧，后用于形容惊慌时疑神疑鬼。C项，“揭竿而起”出自《过秦论》，原指陈胜、吴广斩木为兵，揭竿为旗，起义反抗暴秦，后指人民起义。D项，“杀鸡取卵”出自《伊索寓言》，比喻只图眼前的好处而损害长远的利益。“杀鸡取卵”与战争无关。
3.某版高中语文教材选修课程设置了“阅诸子百家之作，悟先贤圣人之道”的课外研习活动。以下作品中不适合选入推荐作品的是( )。(A)
A. 《晋灵公不君》
B. 《齐桓晋文之事》
C. 《有无相生》
D. 《秋水》
解析：A项，《晋灵公不君》出自编年体巨著《左传》，属于史传散文而非诸子散文作品。B项，《齐桓晋文之事》选自《孟子·梁惠王上》。C项，《有无相生》选自《老子》。D项，《秋水》选自《庄子·外篇》。B、C、D三项都属诸子百家之作。
4.教学《雨巷》一课时，教师为了引导学生体会戴望舒作品的忧郁气息，在布置课后作业时推荐了几篇诗作。以下不属于戴望舒作品的诗歌是( )。(A)
A. 《等你，在雨中》
B. 《追梦者》
C. 《偶成》
D. 《我用残损的手掌》
解析：A项，《等你，在雨中》是余光中的代表诗歌之一。B、C、D三项均为戴望舒的诗歌作品。
5.阅读《再别康桥》的教学实录(节选)，按照要求答题。
师：古人云，黯然销魂者唯别而已矣!所以在古人的作品中，既有“西出阳关无故人”的无奈，又有“天下谁人不识君”的豪迈，还有“相见时难别亦难”的苦涩，那么现代人又是如何理解离别的呢?
生：徐志摩笔下的离别像暮春里牧童的笛声，既让人欣喜又让人伤感。
师：能结合诗歌具体谈谈么?
生：诗歌的感情从惆怅到热烈，在第五节达到高潮，在第六节陡然低落，沉浸于寂然，只能带着无限的怅惘离去。这种感情的变化正是基于对康桥的不可遏制的爱，这种爱让人欢喜让人忧。
师：这种感情是直接表达出来的吗?
生1：不是。
生2：感情是蕴含在景物描写之中的。
师：对，这些景物就是意象，是融入了诗人主观情意的客观物象。意象的组合就是意境，请大家用散文诗般的语言描述诗歌的意境，体会诗歌情感。
对上述教学实录分析不正确的是( )。(D)
A. 教师不是用下定论的方式传授，而是引导学生自己感悟意象与意境
B. 学生的鉴赏活动贯穿教学的始终，鉴赏主体有较充分的思考权
C. 学生不仅获得知识，还经历了知识的生成过程
D. 教学目的在于提高学生的语言组织和表达能力
解析：教师引导学生感悟意象、意境，体会诗歌表达的情感，重点在于加深对诗歌内容的理解，而不是语言组织和表达能力的提高。本题当选D项。
6.在学习《荷塘月色》时，教师为学生们播放了优美的课文配乐朗诵，在播放的过程中，下列教师的行为定位恰当的是( )。(B)
A. 不需要教师了，可以离开教室
B. 引导学生倾听
C. 设备操作工
D. 监听人员
解析：教师是课堂教学的引导者，在使用多媒体辅助教学时，教师要适时发挥自己的引导作用。
7.教学李清照的《声声慢》后，教师展示李煜《虞美人.春花秋月何时了》，并让学生对比分析两首词表达情感上的异同。对教师这一做法，分析不正确的是( )。(B)
A. 对比分析诗歌作品，提高学生多角度鉴赏诗歌的能力
B. 对比主题一致的词作，深化学生对词作主题的认识
C. 回顾课内文本，温故知新，培养学生良好的学习方法
D. 鼓励学生自主对比分析，激发学生参与学习的积极性
解析：两首词作均为婉约词，均以抒发“愁”情为主，但其主题各不相同。李煜之词表现的是亡国之后的故国之思与思国不得归之愁，而李清照之词表现则是国破家亡、遭受深创巨痛后孤独寂寞的愁苦之情。故“主题一致”说法有误。深化对词作主题的认识，应结合词人生平经历展开具体分析。
8.《义务教育语文课程标准(2011年版)》在实施建议中要求教师对学生恰当运用多种评价方式，于是班主任在和小明谈话时说：“根据前段时间你的表现，虽然学习效果不是很理想，但还是很努力的。如果注意改进学习方法，相信你的成绩会不断提高。”这种评价方式属于( )。(B)
A. 配置性评价
B. 形成性评价
C. 终结性评价
D. 鉴定性评价
解析：形成性评价是《义务教育语文课程标准(2011年版)》评价建议中比较重要的评价方式。它比较关注学习过程，有利于及时揭示问题，及时反馈，及时改进教与学的活动。题干中班主任及时提出了小明学习中存在的问题，有利于小明的学习，属于形成性评价。
9.完成《峨眉山月歌》教学后，教师引导学生回忆积累有关“惜别”的古诗词名句，下列积累材料不适合的是( )。(D)
A. 荷笠带斜阳，青山独归远
B. 浮云游子意，落日故人情
C. 山回路转不见君，雪上空留马行处
D. 何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时
解析：A项诗句出自刘长卿《送灵澈上人》，写灵澈上
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