中学教师资格认定考试（初级语文学科知识与教学能力）模拟试卷89
单项选择题
1.教师在写作教学中发现，部分学生对修辞的理解与使用仍存在问题，便借用一些语句引导学生理解并判断其中运用的修辞手法。以下判断错误的一项是( )。(A)
A. 那又浓又翠的景色，简直是一幅青山绿水画(夸张)
B. 惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁(对偶、双关)
C. 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦(拟人、比喻)
D. 没事的时候，她喜欢读读张爱玲(借代)
解析：A项句子运用了暗喻的修辞手法，将“景色”比喻为“山水画”。B项句子运用了对偶和双关的修辞手法，“惶恐滩”和“零丁洋”一指地名，二分别指忧惧不安和战败景况危苦。C项句子运用了拟人、借喻的修辞手法，“妆”使柳树拟人化，“绿丝绦”是柳条的喻体。D项句子运用了借代的修辞手法，以“张爱玲”代其作品。
2.阅读《散步》教学实录片段，按要求答题。
任务一：师生共同探讨第一、二节。
学习第一节：多媒体投影第一节“我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。”请同学们轻轻地把这句话读一遍。(生读第一节)
师：从这样一句话的表述中，你能读出作者在写这句话时含着的情感吗?自己再轻轻读一遍。
师追问：这样的内容平常习惯是怎样表达的?作者这样选用词语和选择句式，你能否发现什么“特别”之处?
通常习惯的表达有：
(1)我们一家四个人在田野上散步。
(2)我、母亲、妻子和儿子在田野上散步。
归纳比较结果：文章选用的句式有强调的意味，突出“我”对母亲的尊敬及对一家人的爱，郑重其事地推出一个镜头。
学习第二节：自主发现句式比较特殊的句子；推选用得巧的词语，体验其中蕴含的真情。
句子：她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。词语：信服。
任务二：学生归纳本文语言的主要特点。
作者用心选用句式与词语，整篇文章给人一种“举轻若重”的感觉，使一件平常的生活小事显得那么不同寻常。
对上述内容的相关分析，不正确的是( )。(D)
A. 以猜读体味作者的创作，学生以最自然的状态进入文本的情感世界
B. 不急于让学生回答，给他们时间再次阅读，加深了阅读体验
C. 自主发现句式比较特殊的句子，推选用得巧的词语，学生主体地位得到了发挥
D. 教师扮演着组织者和引导者的角色，案例中教师没有起到很好的引导作用
解析：《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出：语文教学要尊重学生的主体地位，重视学生的阅读体验，培养学生的阅读能力。A项、B项和C项正是这些理念的体现。而案例中教师运用启发式、引导式的教学方式起到了很好的引导作用，D项表述错误。故本题选D。
3.阅读某教师关于综合性学习的教学反思(节选)，按照要求答题。
语文综合性学习给传统的语文学习输入新鲜的血液，在实践中培养学生的观察感受能力、组织策划能力、互助合作和团队精神等，成为全面提高学生语文素养，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。因此，作为语文教师，一方面，我们主要应该从初中语文知识的综合运用、各方面能力的整体提高、语文课程与其他课程的沟通、书本知识与实践活动的结合等方面来指导学生进行语文综合性学习。另一方面，我们要进一步利用、建设、开发现实生活中的语文教育资源，创设良好的学习环境，关心学生、激励学生、引导学生开展丰富多彩的语文综合性学习活动，使他们在广阔的空间里学语文、用语文，在实践中提高语文素养。
对上述教学反思(节选)的分析，下列不恰当的是( )。(D)
A. 综合性学习主要培养学生的策划、组织、实施和协调的能力
B. 综合性学习要突出学生的自主性，但也要强调团队合作
C. 教师要善于开发教育资源，创设综合性学习的学习环境
D. 综合性学习注重语文综合能力的整体提高，尤其应该注重听和说的发展
解析：《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出：综合性学习主要培养学生的策划、组织、实施和协调的能力，因此A项表述正确。在学习的过程中要突出学生的自主地位，但也应该强调合作精神，因此B项表述正确。C项中的表述是对案例原话的概括和归纳，C项表述正确。D项表述错误，综合性学习强调的是整体能力的发展，不单纯的指听和说的能力。故本题选D。
4.阅读《看云识天气》的课堂导入，按要求答题。(D)
A. 教师巧妙地将已学知识转换为本节课的教学资源
B. 教师的两个连续的发问可以激发学生学习的兴趣
C. 教师的这种导入方式可以巩固学生已学的知识
D. 教师的讲解生动形象，可以激发学生阅读的兴趣
解析：教师的讲解没有体现出生动形象的特点。D项说法错误。
5.阅读不同教师设计的语文综合性学习“身边的文化遗产”活动方案，按要求答题。
教师甲：在一切准备就绪的情况下，师生到距离学校最近的物质文化遗产处实地考察、亲身体验。考察结束后，教师组织学生以“身边的文化遗产”为主题进行演讲，让学生畅所欲言。
教师乙：利用网络、图书等资源，学生可自由选择一项自己最感兴趣的文化遗产，说一说它的价值所在，并谈一谈该项文化遗产的保护现状、面临的问题及应如何长久流传。书面展示思考成果，不少于600字。
教师丙：全班同学分成若干小组，选择各自感兴趣且具有较高研究价值的物质文化遗产或非物质文化遗产进行调查研究，研究角度和内容自定。最终，各小组推选代表进行发言。
教师丁：让学生搜集资料并思考，除了已经得到国家保护的文化遗产外，还有哪些文化遗产也有较高的人文和历史价值，需要进行申遗保护?小组分工合作探讨，并选出小组代表与大家分享探讨结果。
对上述活动方案的相关分析，不正确的是( )。(B)
A. 教师甲的方案体现了语文课程的实践性特点
B. 教师乙的方案主要目的是考查学生的写作水平
C. 教师丙的方案利于锻炼学生合作学习的能力
D. 教师丁的方案利于提高学生解决问题的能力
解析：教师甲利用身边的文化遗产这一教学资源，组织学生近距离感受物质文化遗产，并结合自身体验开展主题演讲，将知识与实践相结合，体现了语文课程的实践性特点。A项说法正确。教师乙设计的方案中，鼓励学生搜集资料，并进行思考，书写思考成果，有利于提高学生的资料搜集能力、思考探究能力和写作能力。B项说法不全面。教师丙设计的活动方案以学生合作探究为主要方式，有利于培养学生合
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