中学教师资格认定考试（教育教学知识与能力）模拟试卷296
单项选择题
1.根据马斯洛的需要层次理论，学生结交朋友、与他人建立情感联系的需要属于( )。(C)
A. 生理需要
B. 安全需要
C. 归属与爱的需要
D. 自尊需要
解析：归属与爱的需要也称为社交需要，包括被人爱与热爱他人、希望交友融洽、保持和谐的人际关系、被团体接纳的归属感等。
2.教育目的一般由两部分组成：一是就教育所要培养出的人的身心素质作出规定，二是就教育所要培养出的人的( )作出规定。(A)
A. 社会价值
B. 个人价值
C. 素质结构
D. 人才规格
解析：教育目的一般由两部分组成：一是就教育所培养出的人的身心素质作出规定(也就是受教育者应该具备什么样的素质)，二是就教育所要培养出的人的社会价值作出规定(培养出来的人应该为什么样的社会服务，应当符合什么样的阶级利益)。其中，关于身心素质的规定是教育目的结构的核心部分。
3.某中学生小明学习某材料，学习10次后刚好记住，那么共需学习( )次效果最好。(D)
A. 8
B. 10
C. 12
D. 15
解析：过度学习是复述策略的一种。50％的过度学习效果最好。因此，如果学习10次后刚好记住，则需再学习5次，即共学习15次才是效果最好的。故本题选D。
4.被认为缺乏科学依据的迁移理论是( )。(A)
A. 形式训练说
B. 共同要素说
C. 经验类化说
D. 关系转换说
解析：形式训练说是最早关于迁移的理论，它以官能心理学为基础。形式训练说由于缺乏科学的依据，引起了一些研究者的怀疑和反对。
5.在背诵一篇短文时，一般前后端的内容容易被记住，中间的内容难记且易被遗忘。这可用( )来解释。(D)
A. 同化说
B. 痕迹消退说
C. 动机说 D，干扰说
解析：干扰说认为，遗忘是在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致。干扰说可用前摄抑制和倒摄抑制来说明。前摄抑制是指先学习的材料对识记和回忆后学习材料的干扰作用。倒摄抑制是指后学习的材料对保持和回忆先学习的材料的干扰作用。题干中，处在短文中间的内容难记且易被遗忘，是因为中间的内容同时受到前摄抑制和倒摄抑制的干扰。故本题选D。同化说是奥苏伯尔解释遗忘原因的理论。该理论认为，遗忘实际上是知识的组织与认知结构简化的过程，即学习到更高级的概念与规律以后，高级的概念与规律可代替低级的概念与规律，使低级的概念与规律被遗忘，从而简化知识。痕迹衰退说认为，遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐衰退，以致最后消退的结果。动机说也称压抑说，该理论认为，遗忘是由情绪或动机的压抑作用引起的，痛苦的经历产生的不愉快感觉，就是引起压抑的动力源，遗忘了相关的事件，就是压抑的过程，如果这种压抑被解除，记忆就能恢复。
6.罗老师讲解“观潮”这篇课文时，通过播放视频，让学生真切感受到钱塘江大潮的雄伟壮观。他在教学中贯彻了( )。(A)
A. 直观性原则
B. 科学性和思想性相结合原则
C. 循序渐进原则
D. 巩固性原则
解析：罗老师讲解“观潮”这篇课文时，正确选择直观教具，利用播放视频的方式丰富学生的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力，这体现了直观性原则。
7.在我国古代经典著作中，论述了教学相长的辩证关系，总结出了藏息相辅、长善救失等教学原则与方法的是( )。(B)
A. 《大学》
B. 《学记》
C. 《论语》
D. 《中庸》
解析：本题考查中国古代著作中的教育思想。《学记》是人类历史上最早专门论述教育问题的著作，其主要的教学原则与方法有教学相长、藏息相辅、启发诱导、长善救失、及时施教、循序渐进等。
《大学》是一篇论述儒家修身齐家治国平天下思想的经典。
《论语》集中体现了以孔子为代表的儒家的教育思想。
《中庸》肯定了“中庸”是道德行为的最高标准。
8.“5+2=0”的意思是五天的学校教育加上两天的家庭教育等于零教育。这表明应该贯彻的德育原则是( )。(C)
A. 长善救失原则
B. 知行统一原则
C. 教育影响的一致性与连贯性原则
D. 严格要求与尊重学生相结合原则
解析：教育影响的一致性与连贯性原则是指教师在进行德育时应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其相互配合，协调一致，前后连贯地进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。题干所述表明，如果来自学校的教育和来自家庭的教育对学生的影响不一致，则效果为零，因此应该贯彻教育影响的一致性与连贯性的德育原则。故本题选C。
9.教师在上完一节课后总要有个结束语，这是教学中的( )。(D)
A. 形成性评价
B. 诊断性评价
C. 个体差异评价
D. 总结性评价
解析：总结性评价也称终结性评价，是指某一教学活动告一段落或完成以后所进行的评价。教师上完课后的结束语是总结性评价。
10.教学过程主要是让学生掌握人类长期积累起来的基础科学文化知识。这说明教学过程具有( )。(B)
A. 引导性
B. 间接性
C. 直接性
D. 简捷性
解析：教学过程是认识过程的一种特殊形式，其目的在于在教师的指导下，学生把社会历史经验变为个体的精神财富，在获得客观的映像即知识的同时，也能获得发展。这种特殊的认识过程具体表现为间接性、引导性、简捷性。间接性是指学生主要以学习人类积累的科学文化知识为中介，间接地认识现实世界。题干所述说明教学过程具有间接性。引导性是指学生需要在教师引导下认识，不能独立完成。简捷性是指学生走的是一条认识的捷径，是一种科学文化知识的再生产。
11.教育的根本任务是培养人，在一定社会中培养具有什么样政治方向、思想意识的人，是由( )所决定的。(A)
A. 政治制度
B. 经济制度
C. 生产力发展水平
D. 教育规律
解析：教育的根本任务是培养人，在一定社会中培养具有什么样政治方向、
本文档预览：3000字符，共7574字符，源文件无水印，下载后包含无答案版和有答案版，查看完整word版点下载
