中学教师资格认定考试教育教学知识与能力（中学生学习心理）模拟试卷41
单项选择题
1.小明听过两倍语速听力材料后，听正常语速材料觉得比较慢。这种现象属于( )(B)
A. 感觉后像
B. 感觉对比
C. 联觉
D. 感觉补偿作用
解析：感觉对比是指不同刺激作用于同一感觉器官，使感受性发生变化的现象。题干中小明听过两倍语速听力材料后听正常语速材料觉得比较慢，是听觉感受器接受两种不同速度听力材料的刺激所致，属于感觉对比。
2.如下图所示，这图形不是封闭的，但我们知觉它时，通常不会把它知觉成四条分割的线段，而把它知觉成完整的图形。这反映的是知觉的( )
(A)
A. 整体性
B. 选择性
C. 理解性
D. 恒常性
解析：知觉的整体性是指人根据自己的知识经验把直接作用于感官的客观事物的个别属性、个别部分整合为统一整体的过程。题干中是四条分割的线段，人们却将其知觉成完整图形，是从整体来感知的，因此反映的是知觉的整体性。
3.下列俗语中，反映了晕轮效应的是( )(C)
A. “路遥知马力，日久见人心”
B. “以小人之心，度君子之腹”
C. “情人眼里出西施”
D. “先入为主”
解析：当认知者对一个人的某种特征形成好或坏的印象后，他还倾向于据此推论该人其他方面的特征，这就是晕轮效应，也称光环效应。“情人眼里出西施”就是晕轮效应的典型现象。A项与效应无关，B项属于投射效应，D项属于首因效应。
4.杨柳被教室窗外的小鸟吸引，不能专心听讲。这属于( )(C)
A. 注意分配
B. 注意广度
C. 注意分散
D. 注意转移
解析：注意分散是指注意离开了当前应当完成的任务，而被无关的事物所吸引的现象。题干中杨柳被窗外小鸟吸引，不能专注听讲，使注意离开了当前应该完成的任务，故属于注意分散。
5.“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，这句俗语体现的记忆类型属于( )(C)
A. 形象记忆
B. 逻辑记忆
C. 情绪记忆
D. 动作记忆
解析：情绪记忆是个体以曾经体验过的情绪或情感为内容的记忆。它是个体将过去经历过的情绪和情感体验保存在记忆中，并且在一定条件下，这种情绪和情感被重新体验到的过程。“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”体现的是情绪记忆。
6.学生背完单词再回忆时发现，最先背诵的单词比较容易回忆，遗忘较少。这种现象是( )(B)
A. 前摄抑制
B. 首因效应
C. 近因效应
D. 倒摄抑制
解析：所谓系列位置，是指在系列学习中，学习材料处于系列记忆的不同位置。位置不同，回忆效果也不同。系列位置效应就是指接近开头和末尾的识记材料的记忆效果好于中间部分的记忆效果的趋势。开头部分和结尾部分的记忆效果较好，分别称为首因效应和近因效应。题干中，最先背诵的单词比较容易回忆，遗忘较少，这种现象是首因效应。
7.( )是按照一定的目的、任务，使用自己以往积累的表象，在头脑中独立地创造出新形象的过程。例如，鲁迅先生创作的“阿Q”形象。(D)
A. 无意想象
B. 幻想
C. 再造想象
D. 创造想象
解析：创造想象是按照一定的目的、任务，使用自己以往积累的表象，在头脑中独立地创造出新形象的过程。例如，鲁迅先生创作的“阿Q”形象，就是一个具有创造性的形象。
8.创造性思维的核心是( )(A)
A. 发散思维
B. 形象思维
C. 直觉思维
D. 聚合思维
解析：发散思维是创造性思维的核心，发散思维的流畅性、变通性和独特性的好坏是衡量创造性高低的指标。
9.在解决问题时，有的学生往往只看到某些事物的一些方面，而不善于发现这些事物不同寻常的方面。如某学生知道笔是写字用的，却看不到笔也可以当短棍使用。这属于( )(D)
A. 高原现象
B. 原型启发
C. 粗心大意
D. 功能固着
解析：功能固着是指当一个人熟悉了某种物体的常用或典型的功能时，就很难看出该物体所具有的其他潜在的功能。题干中，某学生知道笔是写字用的，却看不到笔也可以当短棍使用，这属于功能固着。
10.“为中华之崛起而读书”这句话引起了许多人的共鸣。根据学习动机内容的社会意义分类，这句话属于( )(D)
A. 内部学习动机
B. 普遍性学习动机
C. 近景的直接性动机
D. 高尚的动机
解析：根据学习动机内容的社会意义，可以分为高尚的动机与低级的动机。高尚的学习动机的核心是利他主义，学生把当前的学习同国家和社会的利益联系在一起，如“为中华之崛起而读书”。低级的学习动机的核心是利己的、以自我为中心的，学习动机只来源于自己眼前的利益，如为了个人名誉、前途以及报答父母的养育之恩等而努力学习。
11.心理学研究结果表明，动机强度与问题解决效果的关系可以描绘成( )(D)
A. 波浪线
B. 斜线
C. U形曲线
D. 倒U形曲线
解析：心理学的研究结果表明，动机强度与问题解决效果之间的关系并不是一种线性关系，而是倒U形曲线关系。
12.某学生认为努力学习可以取得好成绩，但却认为自己无法努力学习。根据班杜拉的相关理论，该学生( )(C)
A. 结果期待高，效能期待高
B. 结果期待低，效能期待低
C. 结果期待高，效能期待低
D. 结果期待低，效能期待高
解析：班杜拉指出，人的行为受行为的结果因素与先行因素的影响。行为的先行因素就是人在认识到行为与强化之间的依随关系之后产生的对下一步强化的期待。期待包括结果期待和效能期待。结果期待是指人对自己的某一行为会导致某一结果的推测。效能期待是指人对自己
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