中学教师资格认定考试教育教学知识与能力（教育基础知识和基本原理）模拟试卷26
单项选择题
1.提出启发式教学思想，提倡“学思结合”的中国古代教育家是( )(A)
A. 孔子
B. 孟子
C. 董仲舒
D. 王阳明
解析：孔子最早提出“学而不思则罔，思而不学则殆”的学思结合的思想，也是最早提出启发性教学思想的教育家。
2.“是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”这句话出自( )(C)
A. 《大学》
B. 《论语》
C. 《学记》
D. 《孟子》
解析：题干所述出自《学记》，体现了教学相长的思想，深刻地提示了“教”与“学”之间的辩证关系，两者相互依存、相互促进，“学”因“教”而日进，“教”因“学”而益深。
3.在我国教育史上，最早试图用马克思主义观点研究教育问题的是( )(A)
A. 杨贤江
B. 蔡元培
C. 李大钊
D. 王道俊
解析：杨贤江是中国近现代教育史上第一个比较系统地运用马克思主义基本原理阐述教育问题的教育家，是中国马克思主义教育理论的奠基人。他撰写的《新教育大纲》是中国教育史上第一本马克思主义教育理论著作。
4.与“不愤不启，不悱不发”体现同样教学思想的是( )(A)
A. 产婆术
B. 白板说
C. 教学相长
D. 泛智教育
解析：孔子提出的“不愤不启，不悱不发”与苏格拉底的产婆术均体现了启发诱导的教学思想。
5.西方教育史上第一个明确提出“教育心理学化”，主张将教育和教学工作置于儿童心理活动规律基础上的教育家是( )(C)
A. 洛克
B. 蒙台梭利
C. 裴斯泰洛齐
D. 福禄培尔
解析：裴斯泰洛齐是世界教育史上第一个明确提出“教育心理学化”口号的教育家。“教育心理学化”就是要把教育提高到科学的水平，将教育科学建立在人的心理活动规律的基础上。他认为将教育和教学工作置于儿童的心理活动规律的基础上，实现教育心理学化，建立符合儿童心理规律的“教学机制”，是建立新式学校教育的关键所在。
6.苏联十月革命胜利后，专门从事流浪儿童和违法者的教育，著有《教育诗》《论共产主义教育》的教育家是( )(C)
A. 克鲁普斯卡娅
B. 加里宁
C. 马卡连柯
D. 凯洛夫
解析：马卡连柯是苏联专门从事流浪儿童和违法者教育的教育家，其著作主要有《教育诗》《论共产主义教育》。
7.狭义的教育是指( )(D)
A. 家庭教育
B. 职业教育
C. 社会教育
D. 学校教育
解析：狭义的教育主要指学校教育，即教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成一定社会或阶级所需要的人的活动。
8.“十年树木，百年树人”说明教育具有( )(A)
A. 长期性
B. 历史性
C. 民族性
D. 继承性
解析：教育的长期性是指无论从一个教育活动的完成，还是一个个体的教育生长，其时间周期都比较长。“十年树木，百年树人”体现了教育的长期性。
9.根据教育系统自身形式化的程度，可将教育划分为( )(D)
A. 学校教育与非学校教育
B. 家庭教育、学校教育与社会教育
C. 成熟化教育与非成熟化教育
D. 非制度化的教育与制度化的教育
解析：根据教育系统自身形式化的程度，可将教育划分为非制度化的教育与制度化的教育。
10.培养和谐发展的人是( )的显著特点。(B)
A. 古埃及教育
B. 雅典教育
C. 斯巴达教育
D. 古印度教育
解析：雅典教育的目的是使其子弟具有从事商业和政治活动的综合能力，成为有文化修养和多种才能的政治家和商人；学习内容主要为读、写、算、音乐、文学、政治、哲学等方面；培养和谐发展的人是雅典教育的显著特点。
11.“基础教育”是个人“走向生活的通行证”，它使享受这一教育的人能够选择自己将要从事的职业，或继续学习深造。这句话强调了教育的( )(B)
A. 科技功能
B. 社会流动功能
C. 文化功能
D. 政治功能
解析：教育的社会流动功能是指社会成员通过教育的培养、筛选和提高，能够在不同的社会区域、社会层次、职业岗位、科层组织之间转换、调整和变动，以充分发挥其个人的智慧才能，实现其人生价值。教育已成为个人社会流动的基础。一个人要在社会上生存与流动，就要有一定的文化知识和能力，必须接受一定的教育。接受“基础教育”是个人“走向生活的通行证”，它使享受这一教育的人能够选择自己将要从事的职业，或继续学习深造。
12.“治贫先治愚”，教育扶贫能够阻断代际传递。这是因为教育具有( )(B)
A. 政治功能
B. 经济功能
C. 生态功能
D. 人口功能
解析：“治贫先治愚”就是要通过教育再生产劳动力，不断提升劳动者的综合素质，促进贫困人口掌握脱贫致富本领，阻断贫困代际传递。这体现了教育与经济之间的关系，属于教育的经济功能。
13.我国具有五千年的文明史，文化底蕴深厚，因而在人文教育的内容方面就有很大的选择空间。这主要体现了文化对教育制约中的( )(A)
A. 文化影响教育内容的选择
B. 文化制约教育活动的方式
C. 文化制约教育观念
D. 文化影响教育目标
解析：文化对教育的制约作用主要有：①文化对教育具有价值定向作用。②文化发展促进学校课程的发展。③文化影响教育目的的确立。④文化影响教育内容的选择。⑤文化影响教育教学方法的使用。题干所述说明文化本体越丰富，教育内容选择的广度与深度就越大，体现了文化影响教育内容的选择。
14.孟子说：“人性本善良，万物皆备于我心。”这句话反映出个体
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