中学教师资格认定考试教育教学知识与能力（中学教学）模拟试卷31
单项选择题
1.关于教学与教育，下列说法错误的是( )(D)
A. 德育工作和后勤工作也属于学校教育工作
B. 教学是学校进行教育的基本途径
C. 教学不是教育的唯一途径
D. 教学与教育是交叉关系
解析：教学与教育是部分与整体的关系。教育包括教学，教学是学校进行全面教育的一个基本途径。而教学与智育之间是一种交叉关系。
2.学校教学工作必须坚持( )的原则。(D)
A. “德育为主，突出重点”
B. “德育为主，全面安排”
C. “教学为主，突出重点”
D. “教学为主，全面安排”
解析：教学是学校教育的中心工作，学校教育工作必须坚持“教学为主，全面安排”的原则。
3.实质教育论的代表人物是( )(D)
A. 斯宾塞与杜威
B. 洛克与裴斯泰洛齐
C. 赫尔巴特与杜威
D. 赫尔巴特与斯宾塞
解析：赫尔巴特与斯宾塞是实质教育论的代表人物。洛克与裴斯泰洛齐是形式教育论的代表人物。
4.试图以心理学的“统觉理论”来说明教学过程的是( )(C)
A. 夸美纽斯
B. 昆体良
C. 赫尔巴特
D. 杜威
解析：19世纪，德国教育家赫尔巴特是第一个企图按照心理活动“统觉理论”的规律来分析教学过程的教育家。
5.教学过程是教师的教与学生的学相结合的双边活动过程，这是( )观点。(B)
A. 认识发展说
B. 双边活动说
C. 多重本质说
D. 交往说
解析：双边活动说强调教学过程是教师的教和学生的学相结合的双边活动过程，是二者有机结合、辩证统一的过程，而不是二者的简单相加。
6.有关直接经验和间接经验的说法正确的是( )(B)
A. 学生以学习直接经验为主
B. 学生学习间接经验要以直接经验为基础
C. 直接经验是学生认识世界的基本途径
D. 学生的直接经验以间接经验为基础
解析：以间接经验为主是教学活动的主要特点，学生学习间接经验要以直接经验为基础。要使人类的知识经验转化为学生真正理解掌握的知识，必须依靠个人以往积累的或现实获得的感性经验为基础。
7.历史老师在讲林则徐的英雄事迹时，从历史事实出发，高度赞扬了林则徐的爱国主义精神。这一做法体现了教学的( )(D)
A. 特殊性规律
B. 发展性规律
C. 双边性规律
D. 教育性规律
解析：教育性规律即传授知识与思想品德教育相统一规律，是指学生掌握科学文化知识和提高思想品德修养是相辅相成的两个方面，在教学过程中要注意把二者有机地结合起来。题干中历史老师在讲林则徐的英雄事迹时，从历史事实出发，高度赞扬了其爱国主义精神，体现了传授知识与思想品德教育相统一规律，即教育性规律。
8.教学过程的基本阶段是指( )(A)
A. 教学过程的结构
B. 教学工作的环节
C. 教学工作的步骤
D. 教学过程的规律
解析：教学过程的基本阶段是指教学过程的结构，包括激发学习动机、领会知识、巩固知识运用知识和检查知识。
9.教学活动中，备课常有要“吃透两头”之说，这两头指的是( )(C)
A. 教材和大纲
B. 课程标准和教材
C. 教材和学生
D. 课程标准和学生
解析：教师在教学过程中要“吃透两头”，指的是充分理解教材、充分了解学生，要做到心中有本(教材)，目中有人(学生)。
10.上好课的最根本的要求是( )(D)
A. 板书有序
B. 教学结构合理
C. 教育方法恰当
D. 充分发挥学生的主体性
解析：充分发挥学生的主体性是上好课的最根本的要求，离开了这一点，所有要求都失去了意义。
11.“不闻不若闻之，闻之不若见之。”这句话反映了( )(B)
A. 启发性原则
B. 直观性原则
C. 巩固性原则
D. 系统性原则
解析：直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物，或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。题干中的“不闻不若闻之，闻之不若见之”体现的是直观性原则。
12.在下列主张中比较集中体现了启发性教学原则的是( )(A)
A. 开而弗达
B. 因材施教
C. 学不躐等
D. 温故而知新
解析：启发性教学原则是指在教学中，教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力。《学记》中提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，阐明了教师要引导学生学，而不要牵着学生走；要鼓励学生学，而不要压抑学生的个性；要启发开拓学生的思路，而不要代替学生下结论，体现了启发性教学原则。“学不躐等”体现了循序渐进教学原则。“温故而知新”体现了巩固性教学原则。
13.“流水之为物也，不盈科不行”体现了中小学教学原则中的( )(A)
A. 循序渐进原则
B. 巩固性原则
C. 因材施教原则
D. 量力性原则
解析：“流水之为物也，不盈科不行”的意思是：流水这种东西，不填满地上的那些坎坎洼洼，它是不会前进的。该观点在教学中体现的是循序渐进原则。
14.古代教育家荀子提出：“知之不若行之，学至于行之而止矣。行之，明也。”这体现了教学的( )(C)
A. 直观性原则
B. 因材施教原则
C. 理论联系实际原则
D. 启发性原则
解析：理论联系实际原则要求以学生基础知识为主导，从理论与实际的联系上理解知识，达到学懂学会、学以致用的目的。题干中荀子的
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