中学教师资格认定考试教育教学知识与能力（中学课程）模拟试卷14
单项选择题
1.最早提出“什么知识最有价值”这一经典课程论命题的学者是( )(B)
A. 夸美纽斯
B. 斯宾塞
C. 杜威
D. 博比特
解析：1859年，斯宾塞在《什么知识最有价值》一文中提出了科学知识最有价值的观点。
2.把直接经验置于课程中心位置的课程论流派是( )(B)
A. 学科中心论
B. 学生中心论
C. 社会中心论
D. 问题中心论
解析：学生中心课程论主张以儿童、活动、经验为中心，以儿童实际经验为起点，重视学生的需要与兴趣，尊重学生的主体性。题干描述的是学生中心课程理论的主要观点。
3.要素主义课程理论认为( )是向学生提供经验的最佳方法。(A)
A. 学科课程
B. 活动课程
C. 结构课程
D. 永恒课程
解析：要素主义课程理论的主要观点有：①课程的内容应该是人类文化的“共同要素”，首先要考虑的是国家和民族的利益。②学科课程是向学生提供经验的最佳方法。③重视系统知识的传授，以学科课程为中心。
4.布拉梅尔德是( )课程理论的代表人物。(D)
A. 结构主义
B. 永恒主义
C. 要素主义
D. 社会中心
解析：社会中心课程理论，又称为社会改造主义课程理论。代表人物是布拉梅尔德。核心观点是课程不应该帮助学生去适应社会，而是要建立一种新的社会秩序和社会文化。课程的核心是社会改造，社会问题是课程的核心问题。
5.根据课程内容的固有属性来划分，课程可分为( )(A)
A. 学科课程和活动课程
B. 必修课程和选修课程
C. 国家课程和校本课程
D. 显性课程和隐性课程
解析：根据课程内容的固有属性来划分，课程可分为学科课程和活动课程。
6.强调不同学科门类之间的相对独立性，以及一门学科逻辑体系的完整性的课程类型是( )(B)
A. 活动课程
B. 分科课程
C. 经验课程
D. 综合课程
解析：分科课程又叫学科课程，是一种单学科的课程组织模式，它强调不同学科门类之间的相对独立性，强调一门学科逻辑体系的完整性。
7.从实现学校培养目标来看，必修课和选修课之间具有( )(C)
A. 层次性
B. 相关性
C. 等价性
D. 主次性
解析：从对学生的学习要求的角度来划分，课程可分为必修课程和选修课程。从学校的培养目标来看，必修课侧重知识、技能、素质的形成，而选修课注重拓展学科视野。两者差异互补、相辅相成，在促进学生发展方面，两者具有等价性，不存在主次关系。
8.某小学为了弘扬传统文化，开设了中华传统经典诵读、民族乐器、地方戏曲等课程。这类课程属于( )(A)
A. 校本课程
B. 学科课程
C. 国家课程
D. 地方课程
解析：校本课程即学校课程，是学校在确保国家课程和地方课程有效实施的前提下，针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势以及办学理念，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发或选用的课程。题干中，课程开发的主体属于学校，故属于校本课程。
9.贴在教室墙上的课程表本身也是一种课程。这种课程属于( )(C)
A. 学科课程
B. 活动课程
C. 隐性课程
D. 显性课程
解析：课程表本身是一种“隐蔽的课程”，它向学生传递着一些社会所需要的价值观念。
10.隐性课程是以内隐的间接的方式呈现的课程，下列属于心理性隐性课程的是( )(D)
A. 教师的教育理念
B. 校园环境
C. 班级的管理方式
D. 学校人际关系状况
解析：隐性课程的主要表现形式包括：①物质性隐性课程。包括学校环境、学校建筑物、教室布置。②制度性隐性课程。包括学校管理体制、学校组织机构、班级管理方式及班级运行方式。③心理性隐性课程。包括学校人际关系状况，师生特有的心态、行为方式。④观念性隐性课程。包括隐藏于显性课程之中的意识形态，学校的校风、学风，教师的教育理念、价值观、知识观、教学风格、教学指导思想等。
11.( )注重拓展学生的知识与能力，开阔学生的知识视野，发展学生各种不同的特殊能力，并迁移到其他方面的学习。(D)
A. 学科课程
B. 研究型课程
C. 基础型课程
D. 拓展型课程
解析：拓展型课程注重拓展学生的知识与能力，开阔学生的知识视野，发展学生各种不同的特殊能力，并迁移到其他方面的学习。
12.地理教师在教授过程中，将该课的目标设立为培养学生逻辑思维能力。该教学目标属于三维目标中的( )(B)
A. 情感与方法目标
B. 过程与方法目标
C. 知识与技能目标
D. 情感态度与价值观目标
解析：“过程与方法”目标突出的是让学生“学会学习”，使学生获得知识的过程同时成为获得学习方法和能力发展的过程。依据题干描述可知，地理老师所设立的教学目标为过程与方法目标。
13.课程计划是根据一定的教育目的和培养目标制订的有关学校教育与教学工作的指导性文件。一般制定课程计划的主体是( )(A)
A. 教育行政部门
B. 学校领导
C. 班主任教师
D. 任课教师
解析：课程计划是根据一定的教育目的和培养目标，由教育行政部门制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件。因此，课程计划制定的主体是教育行政部门。
14.我国基础教育改革曾实施“一纲多本”的教材使用原则，这里的“纲”指的是( )(A)
A. 课程标准
B. 课程计划
C. 教学计划
D. 教学原则
解析：“一纲多本”意为一个大纲，多本教材，指的是中小学教材要在统一基本要求的前提下实
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