中学教师资格认定考试教育教学知识与能力（中学生发展心理）模拟试卷23
单项选择题
1.皮亚杰用来说明儿童认知发展过程的重要概念是( )(D)
A. 图式、运算、同化、顺应
B. 图式、成熟、同化、平衡
C. 图式、同化、运算、成熟
D. 图式、同化、顺应、平衡
解析：皮亚杰认为，人在通过同化和顺应的方式去认识和适应周围世界的过程中，形成自己独特的认知结构，叫作图式。心理发展就是个体通过同化和顺应日益复杂的环境而达到平衡的过程。故皮亚杰针对认知发展提出的四个重要概念分别为图式、同化、顺应和平衡。
2.赵明能够根据“A＞B，B＞C，则A＞C”的原理，推出A、B、C的关系。根据皮亚杰的认知发展阶段理论，赵明的认知发展处于( )阶段。(D)
A. 感知运动
B. 前运算
C. 具体运算
D. 形式运算
解析：赵明能够根据“A＞B，B＞C，则A＞C”的原理，推出A、B、C的关系，表明赵明可以认识抽象符号，进行演绎推理。按照皮亚杰认知发展阶段理论，这是形式运算阶段的特征。
3.维果茨基强调教育与教学在儿童发展中的( )作用。(D)
A. 主要
B. 主体
C. 中心
D. 主导
解析：在维果茨基看来，教学的可能性由学生的最近发展区决定，“教学应当走在发展的前面”。这里有两层含义：①教学在发展中起主导作用。②教学创造着最近发展区。
4.偏爱人文学科、社会学科和教育学科的人，喜欢别人向他们提供结构严密的教学。这种认知风格属于( )(A)
A. 场依存型
B. 场独立型
C. 沉思型
D. 冲动型
解析：场依存型学生一般较偏爱社会科学，喜欢有严密结构的教学，他们的学习更多地依赖外在反馈，他们对人比对物更感兴趣。
5.有的学生在解决问题时十分注重问题的逻辑顺序，喜欢一步一步地解决。这类学生的认知风格属于( )(D)
A. 场独立型
B. 场依存型
C. 整体性
D. 系列性
解析：采取系列性策略的学生，一般把重点放在解决一系列子问题上。他们在把这些子问题联系在一起时，十分注重其逻辑顺序，一般采用循序渐进的方法解决问题。
6.在一项暑期夏令营活动中，天气炎热，同学们都感到口干舌燥，此时，小丽因自己还剩半杯水而高兴，而小悦则因只有半杯水而担忧。这说明情绪具有 ( )(A)
A. 主观性
B. 感染性
C. 客观性
D. 两极性
解析：情绪是人对客观事物是否符合需要而产生的态度体验。题干中小丽和小悦面对同一件事时情绪不同，这体现了情绪具有主观性的特点。
7.人对某种意外的环境刺激所做出的适应性反应叫( )(C)
A. 热情
B. 激情
C. 应激
D. 心境
解析：应激是在出乎意料的紧迫情况下所引起的急速而感到紧张的情绪状态。当人们遇到突然出现的事件或意外发生的危险时，为了应付这类瞬息万变的紧急情境，就得果断地采取决定，迅速地做出反应。
8.德国心理学家( )认为情绪是由三个维度组成的，即愉快-不愉快、激动-平静、紧张-松弛。(D)
A. 伊扎德
B. 施洛伯格
C. 普拉切克
D. 冯特
解析：1896年，冯特提出了情绪的三维理论，认为情绪是由三个维度组成的，即愉快-不愉快、激动-平静、紧张-松弛。
9.青少年在情绪表现上存在隐蔽性，但在某些时候又会以一种夸大的方式来表达。这表现出他们的情绪特点是( )(C)
A. 强烈性与温和性-
B. 可变性与固执性
C. 内向性与表现性
D. 不稳定性与两极性
解析：情绪的内向性是指情绪表现形式上的一种隐蔽性。青少年在情绪表现上已逐渐失去了那种毫无掩饰的单纯和率真，在某些场合，他们可将喜、怒、哀、乐等各种情绪隐藏于心中而不予表现。情绪的表现性是指在情绪表露过程中，自觉或不自觉地带上了表演的痕迹。青少年在团体中有时因为从众或其他一些想法，会给情绪加上一层表演的色彩，有时会以一种夸大的形式来表达。题干描述的正是青少年情绪的内向性与表现性。
10.小章临考试前过分紧张，于是他用暗示语安慰自己：“不要慌，慌张也无济于事。”反复几次后，他的情绪慢慢平静了下来。小章的这种做法属于控制情绪中的( )(D)
A. 行为调节法
B. 思维调节法
C. 呼吸调节法
D. 语言调节法
解析：语言是一个人情绪体验强有力的表现工具。通过语言可以引起或抑制情绪反应，即使不出声的内部语言也能起到调节作用。题干中小章通过告诉自己“慌张也无济于事”，进行语言的自我暗示，使自己的情绪慢慢平静，属于语言调节法。
11.学生过来找你咨询，说自己既不想用功读书，又怕考试不及格，这属于( )(D)
A. 趋避冲突
B. 双趋冲突
C. 双重趋避冲突
D. 双避冲突
解析：双避冲突是指必须从希望回避的两种事物中选择其一的心理状态。题干中好好学习和考试不及格都是想回避的事情，反映的是双避冲突。
12.小林身材矮小，学习成绩也不好，他经常在班里炫耀妈妈是大老板，家里很有钱。这种心理防御方式是( )(B)
A. 转移
B. 补偿
C. 退行
D. 升华
解析：补偿指当个体行为受挫时，或因个人某方面的缺陷而使目标无法实现时，往往以新的目标代替原有目标，以其他方面的成功来补偿因失败而丧失的自尊与自信。题干中，小林用“炫耀家里有钱”来弥补自己“身材矮小、成绩不好”的自卑感，这种防御机制是补偿。
13.某个学生遇到难题时，会仔细思考，甚至连最喜爱的影视片也不去看，这表明该学生具备( )的意志品质。(D)
A. 独立性
B. 果敢性
C. 坚持性
D. 自制性
解析：意志的自制性是指一个人善于控制和支配自己的情绪，约束自己言
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