中学教师资格认定考试教育教学知识与能力（中学生学习心理）模拟试卷44
单项选择题
1.在学校某些可能发生危险的区域，通常都会用红色或者黄色的警示线进行区分和隔离。从感觉的角度来看，这符合( )的规律。(C)
A. 感觉适应
B. 联觉
C. 感觉对比
D. 感觉后像
解析：感觉对比是同一感受器接受不同的刺激，而使感受性发生变化的现象。感觉对比分为两种：同时对比和继时对比。危险区域的红色或者黄色的警示线与非危险区域之间形成同时对比，便于学生快速感知到危险区域。
2.无论一个人站在远处还是站在面前，我们对他身高的知觉并没有发生明显的变化。这体现了知觉的什么特点? ( )(D)
A. 整体性
B. 理解性
C. 选择性
D. 恒常性
解析：知觉的恒常性是指客观事物本身不变，但知觉条件在一定范围内发生变化时，人的知觉映象仍相对不变。从不同距离看同一个人的身高，由于距离的改变，投射到视网膜上的视像大小有差别，但我们对他身高的知觉并没有发生明显的变化，仍然以其实际大小来知觉他，这体现的就是知觉的恒常性。
3.李老师在快要下课的时候强调重点是运用了( )(D)
A. 首因效应
B. 启动效应
C. 晕轮效应
D. 近因效应
解析：近因效应指在总体印象形成上，新近获得的信息比原来获得的信息影响更大的现象。题干中，李老师在快要下课的时候强调重点是运用了近因效应，使学生对知识点加深印象，巩固学习成果。
4.某教师换了一个新发型，走进教室后一下子就吸引了很多学生的注意。这种注意属于( )(A)
A. 无意注意
B. 有意注意
C. 有意后注意
D. 分配性注意
解析：无意注意也称不随意注意，是指一种事先没有预定目的，并且不需意志努力的注意。题干中，由教师新换的发型这一具有新异性的刺激引起的注意属于无意注意。
5.经验丰富的李老师一边讲课，一边兼顾全班同学的活动，谁认真听讲、谁玩手机、谁看课外书，她都一清二楚。这主要体现了李老师的哪种心理品质? ( )(B)
A. 思维品质
B. 注意品质
C. 意志品质
D. 个性品质
解析：注意的分配是指个体在同一时间内对两种或两种以上的刺激进行注意，或将注意分配到不同的活动中。题干中李老师能兼顾学生各种活动，说明她的注意分配能力很好，因此体现的是注意品质。
6.下列关于短时记忆的说法正确的是( )(A)
A. 记忆容量有限
B. 按刺激的物理特征储存
C. 其内容以意义编码为主
D. 其内容不能直接进入长时记忆
解析：根据记忆过程中信息在记忆中储存时间的长短和编码方式不同，记忆可分为感觉(瞬时)记忆、短时记忆、长时记忆。其中，短时记忆是指人脑中的信息在一分钟之内的加工与编码的记忆，是感觉记忆和长时记忆的中间阶段。短时记忆容量有限，为7±2个组块，即5～9个组块，故A项正确。B项为瞬时记忆的特点，C项为长时记忆的特点，D项短时记忆经复述可以进入长时记忆，也可以直接进入长时记忆。
7.小芳喜欢早晨起来背外语单词，这时的效率很高，因为不受( )的干扰。(A)
A. 前摄抑制
B. 倒摄抑制
C. 单一抑制
D. 双重抑制
解析：前摄抑制是先前学习的材料对识记和回忆后学习材料的干扰作用。倒摄抑制是后学习的材料对保持和回忆先前学习的材料的干扰作用。题干中，小芳早起背单词，没有先前学习材料的影响，因此不受前摄抑制的干扰。
8.古代人们为了彰显观世音菩萨的慈悲为怀和法力无边，为其塑造出千手千眼的形象。从人们想象的形式来看，这属于( )(C)
A. 黏合
B. 典型化
C. 夸张
D. 联系
解析：夸张是指改变客观事物的正常特点，对某些特点加以夸大和强调，使其增大、缩小、数量加多、色彩加浓等，在头脑中形成新形象的过程。如“千手观音”“九头鸟”“千里眼”“顺风耳”等。
9.“足智多谋，随机应变”是指思维的( )(C)
A. 广阔性
B. 独立性
C. 灵活性
D. 逻辑性
解析：思维的灵活性是指能灵活地思考问题。它表现为能从不同角度、运用不同方法思考问题；在条件发生变化时，能足智多谋、随机应变，及时地改变原有计划、方案，寻找新的解决问题的途径。
10.鲁班因丝茅草划破手这一事件引发思考而发明了锯，这类创造活动的心理影响机制主要是( )(A)
A. 原型启发
B. 定势
C. 功能固着
D. 迁移
解析：原型启发是指从其他事物上发现解决问题的途径和方法。对解决问题起了启发作用的事物叫原型。题干中通过“丝茅草”(原型)划破手发明了“锯”，这属于原型启发。
11.“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这一论述强调的学习动机类型是( )(A)
A. 内部动机
B. 外部动机
C. 社会交往动机
D. 自我提高动机
解析：内部学习动机是指由个体内在的需要引起的动机，如学习兴趣、求知欲等。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的意思是：对于学习，了解怎么学习的人，不如喜爱学习的人；喜爱学习的人，又不如以学习为乐的人。强调的是兴趣的重要性。因此，这一论述体现的是内部学习动机。
12.学生中流传的俏皮话“大考大玩、小考小玩、不考不玩”，这种现象反映了( )(A)
A. 耶克斯-多德森定律
B. 皮格马利翁效应
C. 罗森塔尔效应
D. 晕轮效应
解析：根据耶克斯-多德森定律，教师在教学时，要根据学习任务难度的不同，恰当控制学生学习动机的激起程度。从这个角度来看，平日在学生中流传的“大考大玩，小考小玩，不考不玩”的俏皮话，在一定程度上是有积极意义的。
13.当个体看见别人尤其是同伴成功完成某项任务，往往就会产生“他们能做到，我也能”的信念。在班杜拉看来，这一现象的产生主要源于(
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