中学教师资格认定考试教育教学知识与能力（中学德育）模拟试卷21
单项选择题
1.小学生常常出现好心办坏事的现象，其原因主要是( )(C)
A. 道德情感不深
B. 缺乏合理的行为技能
C. 道德认识不足
D. 道德意志力不够
解析：道德认识是对道德规范及其执行意义的认识，并能据此进行正确的评价与判断。小学生好心办坏事是由其道德认识不足造成，不能客观正确地判断道德行为，才导致好心办坏事。
2.人们在履行道德义务的过程中，自觉调节行为、克服所遇到的各种困难和障碍，以实现既定道德目的的心理过程是( )(C)
A. 道德认知
B. 道德情感
C. 道德意志
D. 道德行为
解析：道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现预定道德目标的心理过程。
3.晓霞能根据他人的具体情况，以平等为标准，在同情、关心的基础上对学习和生活中的道德事件进行判断。根据皮亚杰的理论，晓霞的道德发展处于( )(D)
A. 自我中心阶段
B. 权威阶段
C. 可逆阶段
D. 公正阶段
解析：公正阶段的儿童的道德观念开始倾向于主持公正、公平等。奖惩不能是千篇一律的，应根据个人的具体情况进行。也就是说，儿童不再刻板地按固定的规则去判断，在依据规则判断时应该考虑到同伴的一些具体情况，从关心和同情的角度出发去判断。晓霞能以平等为标准，在同情、关心的基础上判断道德事件，说明晓霞处于公正阶段。
4.根据科尔伯格的道德发展阶段论，小学中低年级的学生处于前习俗水平。下列不属于这一阶段儿童的特点是( )(C)
A. 缺乏是非善恶的观念
B. 认为符合自己需要的行为就是正确的
C. 进行社会评价时总会考虑到社会对“好孩子”的期望和要求
D. 道德价值来自对外力的屈从或对惩罚的逃避
解析：前习俗水平(0～9岁)分为两个阶段：避免惩罚的服从阶段(缺乏是非善恶观念，只是因为恐惧惩罚而要避免它，因而服从规范)和朴素的利己主义取向阶段(行为的好坏按行为的后果带来的赏罚来定，没有主观的是非标准；或是对自己有利就好，对自己不利就是不好)。C项属于习俗水平的“好孩子”取向阶段的特点。
5.如果某学生将“人人平等、尊重他人的尊严与权利”等准则作为道德判断的标准，那么该学生处于道德发展的( )(C)
A. 前习俗水平
B. 习俗水平
C. 后习俗水平
D. 超习俗水平
解析：后习俗水平这一阶段已经发展到超越现实道德规范的约束，达到完全自律(自己支配)的境界。年龄上至少是青年期人格成熟之后，才能达到这个境界。达到这一道德水平的人，其道德判断已超出世俗的法律与权威的标准，有了更普遍的认识，想到的是人类的正义和个人的尊严，并已将此内化为自己内部的道德命令。题干中，学生将“人人平等，尊重他人的尊严与权利”作为道德判断的标准属于这一阶段。
6.刘老师与学生一起讨论“网络谣言”的危害，形成了“拒绝网络谣言”的共识，共同提出相应的具体要求并被全班同学所认可。这种品德培养方法属于( )(C)
A. 有效说服
B. 树立榜样
C. 群体约定
D. 价值辨析
解析：群体约定是指经过集体成员共同讨论决定的规则、协定，对其成员的行为有一定的约束力量，使成员承担执行的责任。题干中，由“形成了‘拒绝网络谣言’的共识，共同提出相应的具体要求并被全班同学所认可”可知，这种培养品德的方法属于群体约定。
7.某市一中每周一都会举行一次升国旗、国旗下讲话、唱国歌等一系列仪式，熏陶和培养学生的爱国情怀。这体现了学校德育教育内容中的( )(B)
A. 理想教育
B. 爱国主义教育
C. 集体主义教育
D. 劳动教育
解析：爱国主义教育是培养学生热爱祖国的感情，使学生形成保卫祖国、维护祖国统一和利益的坚强意志的教育。题干中，该学校举行升国旗、国旗下讲话、唱国歌等一系列仪式属于爱国主义教育，主要是为了熏陶和培养学生的爱国情怀。
8.某学校开展“国家宪法日”主题班会活动，传阅《宪法知识读本》、观看教育视频、组织学生集体学习宪法知识。该学校的活动内容属于( )(C)
A. 爱国主义教育
B. 理想教育
C. 民主与法制教育
D. 劳动教育
解析：题干中，某学校组织学生集体学习宪法知识，这属于学校德育内容中的民主与法制教育。
9.生命教育的内容不包括( )(A)
A. 安全教育
B. 生命价值教育
C. 生命意识教育
D. 死亡教育
解析：生命教育的主要内容包括：①生命意识教育。②生命价值教育。③死亡教育。安全教育属于生存教育的内容。
10.李老师担任班主任多年，深受学生喜爱。他根据自己的经验将德育工作总结概括为晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行四句话。这主要依据的是( )(D)
A. 学生思想内部矛盾转化的规律
B. 学生在活动和交往中形成思想品德的规律
C. 学生思想品德形成的长期性和反复性的规律
D. 学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律
解析：在德育具体实施过程中，根据学生品德发展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始，最后达到使学生品德在知、情、意、行等方面的和谐发展，体现了德育过程是对学生的知、情、意、行的统一培养与提高过程的规律。
11.德育过程要“反复抓、抓反复”所依据的德育规律是( )(B)
A. 知、情、意、行诸因素统一发展规律
B. 长期性和反复性规律
C. 学生思想内部矛盾转化和提高学生自我教育能力的规律
D. 在交往中形成品德的规律
解析：德育过程是长期的、反复的、逐步提高的过程。因此，德育过程要“反复抓、抓反复”。
12.李强平时爱看武侠小说，常模仿小说中人物的行为，在学校拉帮结派、打架斗殴。班主任屡次管教无效后，只好将其带至校长办公室，校长并未批评李强，而是与其聊起了武侠小说，并问道：“武侠小说的英雄有哪些共性?”“
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