中学教师资格认定考试教育教学知识与能力（中学生学习心理）模拟试卷46
单项选择题
1.小兰睡前在书本上看到一幅画，闭上眼睛准备睡觉时，惊讶地发现这幅画清晰地浮现在自己的眼前。这种现象是( )(A)
A. 视觉后像
B. 联觉
C. 视觉适应
D. 感觉对比
解析：外界刺激作用停止后，暂时保留的感觉现象称为感觉后效，又叫感觉后像。题干中小兰闭上眼睛时仍能看到这幅画，是在视觉刺激作用停止后暂时保留的感觉现象，这种现象属于视觉的感觉后像，即视觉后像。
2.在噪音影响下，黄昏视觉的感受性会降低到受刺激前的20％；而轻微的肌肉运动或用凉水擦脸，可以使黄昏视觉的感受性提高。这种现象是( )(A)
A. 不同感觉的相互影响
B. 不同感觉的相互补偿
C. 同一感觉的相互作用
D. 联觉
解析：在一定条件下，各种不同的感觉都可能发生相互影响。题于前半句说的是听觉对视觉的影响；后半句说的是温度觉对视觉的影响。因此，题干所述现象是不同感觉的相互影响。
3.盲人的听觉和触觉比正常人要灵敏得多，这主要体现了( )(B)
A. 感觉适应
B. 感觉补偿
C. 感觉对比
D. 联觉
解析：感觉的补偿是指某种感觉系统的机能丧失后而由其他感觉系统的机能来弥补。例如，盲人失去视觉，通过实践活动使听觉更加敏锐；聋哑人能“以目代耳”，学会看话等。
4.对个人生活而言，空间知觉是必不可少的能力，下列不属于空间知觉的是( )(D)
A. 大小知觉
B. 形状知觉
C. 方位知觉
D. 运动知觉
解析：物体知觉根据人脑所认识的事物特性，可分为空间知觉、时间知觉、运动知觉。其中，空间知觉是指物体的空间特性在人脑中的反映，包括形状知觉、大小知觉、深度知觉、方位知觉等。
5.学生近期行为给教师留下深刻的印象，冲淡了过去所获得的有关印象。至此，教师改变了对学生的原有看法。这种心理学效应是( )(C)
A. 首因效应
B. 晕轮效应
C. 近因效应
D. 投射效应
解析：近因效应指在总体印象形成上，新近获得的信息比原来获得的信息影响更大的现象，也叫最近效应。题干中教师根据学生近期行为改变了对学生的原有看法，是近因效应的作用。
6.教师在板书时用红色粉笔书写重点内容，以提醒学生注意，这利用了刺激物的( )(B)
A. 强度
B. 对比
C. 运动
D. 新颖性
解析：学生产生无意注意条件的客观因素，即刺激物自身的特点，包括刺激物的强度、对比性、新异性、运动和变化。其中，刺激物的对比性是指刺激物在形状、大小、颜色和持续时间等方面与周围环境和其他刺激物对比强烈、差异显著，如“绿叶中的红花”“鹤立鸡群”等。题干中教师用红色粉笔书写重点内容，利用的是刺激物的对比性特征。
7.我国唐代画家张璨可以双管齐下，一只手画青翠葱郁的活松，另一只手画萎谢凋零的枯松，同时下笔，同时收笔，皆为佳作。这体现的是( )(B)
A. 注意的广度
B. 注意的分配
C. 注意的稳定性
D. 注意的转移
解析：注意的分配是指个体在同一时间内对两种或两种以上的刺激进行注意，或将注意分配到不同的活动中的注意品质。根据题干中的“一只手画……另一只手画……”可知是注意的分配。
8.通过( )可以将短时记忆的信息转入长时记忆。(B)
A. 回忆
B. 复述
C. 注意
D. 思维
解析：复述是以言语重复刚识记的材料，以巩固记忆的心理操作过程。通过复述可以将短时记忆的信息转入长时记忆。
9.让丽丽先后学习两组难度相当、性质相似的材料，随后检查发现她对前面一组材料的回忆效果不如后面一组好。这是由于受到( )(A)
A. 倒摄抑制
B. 前摄抑制
C. 分化抑制
D. 延缓抑制
解析：后学习的材料对保持和回忆先前学习的材料的干扰作用称为倒摄抑制。题干中前面一组材料的回忆效果不如后面一组好，是因为后面学习的材料对保持和回忆之前学习的材料产生了干扰作用，属于倒摄抑制。
10.当有蚂蚁在搬家，有蛇在路上游走，过不了多久就会有大雨来到，由此人们得出“蚂蚁搬家蛇过道，大雨不久要来到”的结论。这主要体现的思维的特征是( )(A)
A. 概括性
B. 间接性
C. 理解性
D. 抽象性
解析：思维的概括性的含义之一是将多次感知到的事物之间的联系和关系加以概括，得出有关事物之间的内在联系的结论。由蚂蚁搬家、蛇过道，推出会有大雨，是人们将多次感知到的事物之间的联系加以概括得出的结论，体现的是思维的概括性。
11.( )是指问题解决中分析问题，抓住问题关键，找出主要矛盾的过程。(B)
A. 发现问题
B. 理解问题
C. 提出假设
D. 验证假设
解析：理解问题即明确问题，就是把握问题的性质和关键信息，摒弃无关因素，形成问题的表征。
12.下列属于真正创造的是( )(A)
A. 鲁班发明锯子
B. 高斯少年时能计算从1到100的连加
C. 找到远古时期的化石
D. 陶渊明发现桃花源
解析：真正的创造是指产生了具有人类历史首创性产品的活动。任何一个人对某一项目的发明创造或革新，都不是凭空想象出来的，在开始时总要受到某种类似的事物或模型的启发。例如，鲁班从丝茅草割破手得到启发，发明了锯子。
13.历史老师讲课语言简练，思路清晰，生动严谨，富有激情，唤起了学生对历史的兴趣。此学习动机属于( )(B)
A. 远景直接性动机
B. 近景直接性动机
C. 远景间接性动机
D. 近景间接性动机
解析：根据学习动机作用的时间长短，可以分为近景的直接性动机和远景的间接性动机。近景的直接性动机是与学习活动直接相联的，来源于
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