中学教师资格认定考试教育教学知识与能力（中学课程）模拟试卷16
单项选择题
1.主张课程内容的组织以儿童活动为中心，提倡“做中学”的课程理论是( )(B)
A. 学科课程理论
B. 活动课程理论
C. 社会课程理论
D. 要素课程理论
解析：学生中心课程论又叫活动课程或经验课程，主张打破学科界限，以学生的兴趣和需要为中心来组织活动，以活动来代替分科教学，让学生通过活动，从“做”中获得生活必需的经验或对已有的经验进行改造。
2.学习者中心课程论认为，学校的课程应该以追求人的和谐发展为目标，其选择应从( )出发。(D)
A. 学科逻辑
B. 改造社会
C. 实用知识
D. 人的需要
解析：学习者中心课程论认为，学校课程的选择应从人的需要出发，而不是从学科逻辑出发。
3.永恒主义认为，教育内容或课程涉及的第一个根本问题就是为了实现教育目的-什么知识是最有价值或如何选择学科，该理论的回答也非常明确，认为具有理智训练价值的传统的“永恒科学”的价值高于实用学科的价值。下列属于此观点中“永恒科学”的是( )(A)
A. 经典名著
B. 教学教材
C. 演讲学说
D. 实践活动
解析：永恒主义的基本观点有：①教育内容或课程涉及的第一个根本问题是为了实现教育目的，什么知识最有价值或如何选择学科。而具有理智训练价值的传统的“永恒学科”的价值高于实用学科的价值。②“永恒学科”是那些经历了许多世纪而达到古典著作水平的书籍，是课程的核心问题。因此，经典名著就属于“永恒科学”。
4.教师参与课程开发的终极目标是( )(A)
A. 促进学生最大限度的发展
B. 教师专业自主意识的提升
C. 教师反思意识和能力的提升
D. 教师教学研究能力的提升
解析：教师参与课程开发的终极目标是促进学生最大限度的发展。
5.杜威是( )的代表人物。(D)
A. 学科课程
B. 核心课程
C. 综合课程
D. 活动课程
解析：活动课程又称儿童中心课程、经验课程，是打破学科逻辑组织的界限，从儿童的兴趣和需要出发，以活动为中心组织的课程。活动课程的代表人物是杜威。
6.在教育教学过程中，采用各种形式使教育系统中各要素、各成分之间形成有机联系的教育课程形态是( )(A)
A. 综合课程
B. 核心课程
C. 选修课程
D. 活动课程
解析：综合课程是打破传统的分科课程的知识领域，把两门以上学科的教学内容组织在一门综合学科之中的课程，也是在教育教学过程中，采用各种形式使教育系统中各要素、各成分之间形成有机联系的教育课程形态。
7.根据课程管理主体的不同，可把课程分为( )(A)
A. 国家课程、地方课程、校本课程
B. 基础型课程、拓展型课程、研究型课程
C. 工具性课程、知识性课程、实践性课程
D. 小学课程、初中课程、高中课程
解析：从课程设计、开发和管理的主体来看，课程可分为国家课程、地方课程与校本(学校)课程。
8.校本课程主要是对国家课程的( )(D)
A. 拓展
B. 改进
C. 深化
D. 补充
解析：国家基础教育课程体系是由国家课程、地方课程和校本课程共同构成的有机整体，校本课程是我国基础教育课程计划的一个组成部分。一方面，基础教育课程计划为校本课程开发预留应有的时间和空间；另一方面，校本课程开发也要与国家课程和地方课程的实施协调和互补，所以校本课程是对国家课程的补充。
9.学校利用板报、橱窗、走廊、墙壁、雕塑、地面、建筑物等媒介，旨在体现教育理念，实现育人功能。在课程分类中，这属于( )(D)
A. 学科课程
B. 活动课程
C. 显性课程
D. 隐性课程
解析：隐性课程是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程，这类课程体现在学校、班级的情境之中。题干中，学校利用板报、橱窗、走廊等媒介给学生潜移默化的教育，属于隐性课程。
10.课程具有多种划分方法。其中，将课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程的划分方法是( )(C)
A. 从课程制定者或管理制度角度划分的
B. 从课程的功能角度划分的
C. 从课程的任务角度划分的
D. 从课程的组织核心角度划分的
解析：根据不同的维度，课程可以分为不同类型。从课程的任务角度来划分，课程可分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程。
11.“三维”课程目标中的基础性目标是( )(A)
A. 知识与技能目标
B. 过程与方法目标
C. 情感和态度目标
D. 思想和价值目标
解析：“三维课程目标”中的“知识与技能”目标强调基础知识和基本技能的获得，相当于传统的“双基教学”，是基础性目标。
12.某语文教师将《风筝》一课的教学目标之一设定为“有感情地朗读课文，体会文中蕴含的浓浓亲情”。该教学目标属于新课程改革倡导的三维课程目标中的( )(A)
A. 情感态度与价值观目标
B. 过程与方法目标
C. 知识与技能目标
D. 过程与价值观目标
解析：新课程改革倡导的三维课程目标包括“知识与技能”目标、“过程与方法”目标、“情感态度与价值观”目标。其中，“情感态度与价值观”目标强调在教学过程中激发学生的情感共鸣，引起学生积极的态度体验，促使学生形成正确的价值观。题干中，教师将体会文中情感作为课程目标之一，是为了激发学生的情感共鸣，属于情感态度与价值观目标。
13.下列不属于课程计划基本内容的是( )(C)
A. 学年编排和学周安排
B. 学科顺序
C. 学科教学目标
D. 教学科目的设置
解析：课程计划是根据一定的教育目的和培养目标，由教育行政部门制订的有关学校教育和教学工作的指导性文件。课程
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