中学教师资格考试-初级物理学科知识与教学能力（教学实施）模拟试卷2
简答题
1.以初中物理“噪声的危害与控制”为例，简述在教学中如何开展讨论合作学习。
讨论合作学习将学习过程置于多向交流中，常常有认同、碰撞、吸纳、排斥……创新的火花闪烁其间。讨论合作学习的一般步骤是定标—引导—自结。
(1)定标，即确定论题或讨论目标。以“噪声的危害与控制”为例，论题可以确立为噪声的危害和噪声的控制。
(2)引导。首先，针对“噪声的危害”这一内容，鼓励学生各抒己见，在指导学生讨论时，做到有理有据、自信、有分寸地表达。例如，噪声会影响休息和睡眠，进而影响人体正常的生理功能；噪声能引发多种疾病，它的损害以神经系统症状最明显，使人出现头晕、头痛、失眠等症状，并伴有耳鸣、听力减退等；噪声还是造成心脏病和高血压的重要原因。其次，拓宽思路，将讨论深入。例如，交通噪声、工业噪声、生活噪声和其他噪声从各个方面影响我们的生活、工作和学习。最后，提出“噪声的控制”这个论题，展开讨论，引导学生总结出在噪音的输出、传播和接收等方面采取措施，以便有效地对噪声加以控制。
(3)自结，即指导学生概括要点，进行小结。讨论的同时引导学生自结并达成共识：噪声与人类的生活习惯息息相关，想要从源头减少噪声的产生，我们要积极植树造林，做到低碳出行并养成绿色生活的习惯。
解析：
2.从开展物理课外活动的角度，简述教学中如何体现理论联系实际原则。
理论联系实际原则是指教学中要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注重用知识分析、解决问题，达到学懂会用的地步。教师在教学中，可结合具体的讲授内容，让学生在课下积极动手、亲自操作，运用书本知识来进行一些小的发明创造。例如，在学习了凸透镜、凹透镜的原理之后，教师可以让学生在课下自主探讨，设计望远镜；在学习了摩擦力后，让学生观察自行车上增大、减小摩擦的方法。
解析：
3.以学生学习“电流”概念为例，简述前概念对中学物理教学有利与不利的影响。
(1)在物理教学中，学生在生活中通过自己的观察、体验与思考，对各种物理现象与过程有了一定的理解和认识，我们把这种理解和认识称为前概念。
(2)物理前概念对物理学习既有有利影响，也有不利影响。①有利影响：正确的物理前概念是物理学习的良好基础和铺垫，它的正迁移作用可成为物理概念学习的资源，可使学生尽快地掌握新的概念和知识结构，如在学习电流概念之前，学生在日常生活中对用电器有了一定的了解，对于电的知识有了一定的感性认识，只是没有系统地研究过，这些就是学习新知识的基础，有助于激发学生进一步学习物理的兴趣。②不利影响：对物理现象、过程、概念的片面或错误理解而产生的前概念，将会成为学生学习物理的障碍。如在学习电流时，受到电流概念中“流”的影响，学生认为，电流通过电路元件时，后面的电路元件得到的电流是前面用剩下的；当电流经过所有电路元件后，剩下的部分回到电源负极。如果这些前概念不能及时修正，将影响物理新知识的同化和顺应，使学生形成错误的思维，从而阻碍学生物理的学习。
解析：
4.人类在探索自然规律的进程中总结出了许多科学方法，在中学物理教学过程建立物理概念时常用到物理模型，请你说明物理模型在物理学研究中的重要性，并在力学、电学方面各举两例。
(1)物理模型是指客观事物的相似模型或者是客观现实的形象显示。物理教学中常用的物理模型有三种：
①实物模型。这种模型教材中较常见，一般用于建立某个物理概念，对理解概念起着不可估量的作用。如质点、弹簧振子、理想气体、点电荷、原子核式结构等。
②过程模型。这种模型一般用于分析物理事件发生的过程，建立物理图景。如匀速运动、自由落体运动、理想气体等温变化等。
③问题模型。这类模型以问题为核心，形成一种解决问题的一般方法，使处理问题的思路清楚，可化繁为简，化难为易。同一问题，从不同的角度可抽象成不同的模型。这种模型教材一般并无明确提出，但在实际应用上却屡建奇功。
(2)对于复杂的对象和过程，可以先研究其理想模型，然后，将理想模型的研究结果加以种种的修正，使之与实际的对象相符合。这是自然科学中，经常采用的一种研究方法。教师建立和正确使用物理模型可以提高学生理解和接受新知识的能力，有利于学生将复杂问题简单化、明了化，使抽象的物理问题更直观、具体、形象、鲜明，可突出事物间的主要矛盾。
(3)力学中的物理模型有质点、单摆、刚体等，电学中的物理模型有点电荷、理想变压器等。
解析：
5.物理概念的定义方法有多种，试列举三种并举出几种利用此种方法定义的物理概念。
(1)直接定义法：物理概念中有相当一部分是直接给它下定义的，如物体所含物质的多少叫质量等。
(2)比值定义法：物理概念的定义式是一个比值，如速度、密度等。
(3)乘积定义法：物理概念的定义式是几个物理量的乘积，如动能、电功等。
解析：
6.简述什么是教学重难点，以“电功率”为例，说明这一节课的教学重难点。
(1)教学重难点是教学设计的要素之一，是教学重点与教学难点的合称。教学重点主要是由教材本身的性质和功能决定的。考虑到初中物理教学的基本任务是要学生系统地掌握物理学基础知识，因此一般来说教学重点都是基本物理概念、基本物理规律和物理学基本研究方法。教学难点是指学生学习困难所在。教学难点主要是由相关的知识准备不足，概念、方法相似而引起思维混乱，教学要求和教学方法不当或学生的思维和心理障碍等原因造成的。
(2)“电功率”一课的教学重难点如下：
重点：深刻理解电功率的定义，学习用探究实验研究电功率问题。区分实际功率和额定功率。
难点：理解实际功率和额定功率的区别及实践意义。会用公式进行简单的计算。
解析：
7.“猜想与假设”是科学探究的基本要素之一，以“声现象”一章的实验内容为例，说明教师如何提出问题引导学生进行猜想。
猜想与假设为制订探究计划、设计实验方案奠定必要的基础。在实施猜想与假设过程时，教师要先向学生进行背景知识的介绍。在此基础上针对准备研究的课题，引导学生提出两方面的猜想：一方面是猜想问题的成因；另一方面是猜想探究结果。
例如，在讲“声音的特性”过程中，教师可以在研究音调高低与振动频率的关系时，先让学生听男高音和男低音演唱对比，再让学生听不同音调的音叉
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