中学教师资格考试-初级物理学科知识与教学能力（教学评价）模拟试卷1
案例分析题
1.案例 初中物理“光的折射”一课，上课铃响了，教师将教材“光的折射”一节的部分页面投影在屏幕上(如下图所示)。
(1)根据课程标准对于教学实施以及教学评价的要求，该教学环节存在以下几个方面的问题：①教学方式方面。新课改强调，学习方式的转变是极其重要的，单纯依赖模仿和记忆、过于强调接受学习的方式应当转变为具有研究性、合作性、启发性的新模式。该教师使用读课本的方式让学生学习、记忆，没有引导和组织讨论环节，没有体现新课改所倡导的学习理念。②教学效果方面。新课改中教学目标具有三个维度，而该课堂中没有体现过程与方法目标和情感态度与价值观目标，教学的效果会大打折扣。该教师只是进行简单提问，没有任何启发性，也没有设计有趣的活动来帮助学生达到三维目标。③教学内容处理方面。人们往往认为教学内容就是教材中规定的内容，教师很少考虑怎样把教材用活，怎样联系生活实际。该教师在教学中没有把折射这种生活中非常常见的现象清晰、简明地讲解给学生，没有进行拓展。④教学评价方面。该教师对学生回答的评价内容仅限于“对”，没有进行全面、发展的评价，也没有给学生有效反馈。学生无法得知自己对于该知识的理解是否正确。
(2)教学片段：
师：同学们，大家先自己阅读一下课本中光的折射这一节，同时思考什么是折射现象，在生产、生活中有哪些现象与折射有关呢?
生A：清澈见底、看起来不过齐腰深的池水，不会游泳的人千万不要贸然下去，因为它的实际深度超过了看到的深度，这与光的折射现象有关。
师：嗯，A同学观察得很仔细，生活经验很丰富，能举出这么棒的实例，非常好!还有谁能说一下?
生B：我们把筷子插在水杯里，发现筷子“断了”，这应该也是折射现象。
师：很好，B同学你能不能给大家演示一下呢?
生B：(到讲桌前，将筷子插入盛有水的杯子中)大家看，我说的没错，筷子“断了”。
师：同学们有没有什么疑问?
生C：B同学你能说一下为什么筷子看起来“断了”吗?
生B：因为空气是一种介质，水是另一种介质，水中筷子反射的光通过水与空气界面时发生偏折，所以我们看到筷子在水面“断了”。
师：C同学你明白了吗?你是怎样理解的呢?
生C：我基本理解了，也就是说光透过不同介质，就会发生折射。
师：对，这就是我们要学习的折射现象。现在大家都理解了折射现象的定义，接下来我们一起探究光的折射规律。
解析：
2.案例 王老师在进行摩擦力一节的教学中依据“从生活走向物理”的教学理念，从学生的生活经验出发，提出“摩擦力好不好”等问题，简单介绍摩擦力的概念之后，提出“摩擦力的大小跟什么有关”这个问题，然后引导和组织学生进行自主探究。根据探究实验的程序帮助学生完成整个实验探究过程，在这个过程中，教师强调指出：根据二力平衡的知识，摩擦力等于弹簧测力计的示数。在实验过程中，选择通过弹簧测力计拉动木块在木板上做匀速直线运动。当学生得出结论之后，教师再提出：请同学们开动脑筋，运用学过的知识，能不能设计出一套更好、更合理、更准确的测量方法?
具体过程如下：
师：“影响摩擦力大小的因素”咱们探究出来了，根据自己操作过程中出现的问题，有谁能指出咱们实验过程中不太容易操作的地方?
生：拉动木块在木板上做匀速直线运动时，不能保证木块完全做匀速直线运动。
生：有时在木块运动过程中，弹簧测力计示数在变。
生：木块在做运动时，有时会被绊住，导致读数不准确。
……
师：那哪些同学能利用我们前面学的知识来改进这些地方?接下来分组讨论，看哪些小组能设计出更好、更合理、更准确的测量方法。
学生分组讨论。
生：根据相对运动的原理，可以把弹簧测力计和木块固定，拉动木板，观察弹簧测力计的示数。
师：非常好，这样的话弹簧测力计不动，更容易读数，而且大家能更容易观察到摩擦力的大小与相对运动的速度无关。接下来请大家进行实验。
学生做实验……
问题：
(1)请对上述教学片段进行评价。
(2)针对教学中存在的问题，设计一个改进的教学方案。
(1)通过对本节课的学习，学生再一次完整体会探究实验的整个过程，体验探究时的快乐和成就感，提高动手操作的能力和分析解决问题的能力，弘扬对未知事物的探索精神。最重要的是通过教师的引导，学生把摩擦力与前面学过的相对运动有机地结合起来，找出更合理、更好的实验方案，真正做到了学以致用。同时，通过每个小组成员之间的合作交流，学生体会到团结协作精神在学习中的重要作用，锻炼合作探究能力。通过探究实验，充分挖掘了学生的潜能，培养了学生的创造力，通过争论“摩擦力好不好”等问题，学生了解生产生活中利用有利摩擦和防止有害摩擦的实例以及增大和减小摩擦力的途径，养成用所学知识联系生产生活问题的习惯，加强了物理与生活、科学技术与社会的联系，从而体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的物理教学理念。但过早地给出了结论，导致学生不能自己观察并发现一些现象，不容易加深学生的记忆。
(2)师：“影响摩擦力大小的因素”咱们探究出来了，根据自己操作过程中出现的问题，有谁能指出咱们实验过程中不太容易操作的地方?
生：在拉动木块在木板上做匀速直线运动时，不能保证木块完全做匀速直线运动。
生：有时在木块运动过程中，弹簧测力计示数在变。
生：木块在做运动时，有时会被绊住，导致读数不准确。
师：那哪些同学能利用我们前面学的知识来改进这些地方?接下来分组讨论，看哪些小组能设计出更好、更合理、更准确的测量方法。
学生分组讨论。
生：根据相对运动的原理，可以把弹簧测力计和木块固定，拉动木板，观察弹簧测力计的示数。
师：大家做实验并讨论一下这种方式可行吗?如果行，好在哪里?
学生实验中……
学生讨论：
生：这种方法比咱们做实验用的方法好，优点在于如果拉动木板，木块就不会
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