中学教师资格考试-初级物理学科知识与教学能力（教学设计）模拟试卷1
教学设计题
1.阅读材料，根据要求完成教学设计。
材料 下面为某初中物理教材“压强”一节中“探究压力作用的效果跟哪些因素有关”的实验。
(1)探究压力一定时，接触面积不同，压力的作用效果不同。
(2)①复习概念，提出问题
教师引导学生复习压力、压强的概念，提出问题：影响压强大小的因素有哪些?请说出理由。
②结合实际，猜想假设
教师引导学生思考手按图钉的工作原理，观察图钉被按进桌子的过程。
学生参与实验，认真观察思考，教师提示观察角度、用力大小、图钉尖部和底部面积大小。
学生猜想：压力大小、受力面积大小。
师：压力的作用效果的大小可能跟这些因素有关，我们要研究跟其中一个因素的关系采用什么研究方法?
生：控制变量法。
师：如何显示压力的作用效果?如何控制和改变压力、受力面积等变量?
教师边启发边演示完成任务，设计实验要解决的三个问题：显示什么，如何显示?控制什么，如何控制?改变什么，如何改变?
生：用小桌陷入沙子的深度显示压力的作用效果；通过控制放在木板上砝码的个数控制压力；通过小桌的正放和倒放控制受力面积。
③学生分组实验，教师巡视指导
要充分体现学生的主体作用，把实验完全放给学生，可以充分培养学生的探究能力，让学生亲自体验成功的喜悦，感受探究的乐趣。
④请同学们说出实验的过程和得到的结论，教师追问：如何控制压力不变和受力面积不变?
⑤师生共同总结：压力的作用效果跟压力的大小和受力面积有关。
师：你能说出日常生活中增大压强和减小压强的事例吗?
生：刀具磨得很锋利，是利用减小受力面积来增大压强；背包带做得比较宽是利用增大受力面积来减小压强。
师：不错，看来同学们都理解了。
解析：
2.阅读材料，根据要求完成教学设计。
材料 如图所示是初中物理某教科书“功率”一节中的内容。
不同的物体做相同的功，所用的时间可能不同，时间短的做功快。
不同的物体做功的时间相同，它们做功的多少可能不同，在相同时间内，做功多的物体，做功比较快。
如图11．2-1，一个老人和一个小孩一起爬相同的楼梯，做功相同吗?做功的快慢相同吗?
(1)功与做功所用时间之比叫做功率，它在数值上等于单位时间内所做的功。
(2)教学片段：
师：同学们，上节课我们学习了功，请问做功的两个必要因素是什么?
生：一是作用在物体上的力，二是物体在这个力的方向上移动的距离。
师：非常好!看来上节课的内容大家都掌握得不错。那么大家想一想，如果爬同样高的楼梯，一个初中生快速跑上去和慢慢走上去，感觉有什么不一样呢?
生：爬同样高的楼梯，同一个人两次所做的功相同，但是快速跑上去和慢慢走上去所用的时间不同。跑上去感觉比较累。
师：请同学们看教材图11．2-1，一个老人和一个小孩，一起爬相同的楼梯，他们做的功相同吗?
生：爬相同的楼梯，他们移动的距离相同，老人比小孩质量大，两者做的功不一样，老人做的功比小孩多。
师：如果两个人在相同的时间内爬完，做功的快慢是怎样的呢?
生：如果两个人在相同的时间内爬完，做功的快慢不相同，老人比小孩做功快。
师：如果两个人所用时间不同，那么又如何比较做功的快慢呢?
生：……
师：在这里，大家可以想一想我们之前学习的速度概念建立的过程。
生：速度是比较物体运动快慢的物理量，路程与时间的比值即是速度。我们可以用功与做功所用时间的比值来表示做功的快慢。
师：非常好!这个比值就是我们今天要学习的新的物理量——功率。
解析：
3.阅读材料，根据要求完成教学设计。
材料 下图是初中物理某教科书“声的利用”一节中的演示实验。
如图2．3-5所示，将扬声器对准蜡烛，播放音乐，你看到了什么现象?这说明了什么问题?
(1)这个实验说明了声音能够传递能量。
(2)教学片段：
师：大家已经知道了声音可以传递信息，如医生通过听诊器可以了解病人的心、肺等的状况。那么声音还有其他应用吗?接下来我们来看一个演示实验。
(教师演示实验)
师：大家看到了什么?
生：蜡烛火焰摇摆不定，最终熄灭。
师：这个现象说明了什么呢?
生：有能量传递过来了。
师：扬声器在这里起什么作用呢?
生：扬声器振动发声，带动空气振动。
师：扬声器振动将能量传递给了火焰，这个能量是谁传递的呢?
生：声波。
师：非常好!这个实验现象说明了声波能传递能量。大家想一想，生活中有哪些现象说明了声波能传递能量呢?
生：去眼镜店清洗眼镜的时候，用的就是超声波所传递的能量来清洗眼镜。
师：对的，可见这位同学非常善于观察生活。生活中还有一些地方也应用了声波具有能量，如牙齿有结石时，一般我们会去医院洗牙。这个时候医生就是利用超声波振动来除去牙体的结石。这也就是声音的另一个应用一一声音能传递能量。
解析：
4.阅读材料，根据要求完成教学设计。
材料 下图
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