中学教师资格考试-初级物理学科知识与教学能力（教学设计）模拟试卷2
教学设计题
1.阅读材料，根据要求完成教学设计。
材料 下面为初中物理某教材“电磁铁”一节中探究电磁铁的磁性与哪些因素有关的演示实验。
把滑动变阻器、电流表和一定匝数的线圈(内部有铁钉)串联起来，通过开关接到电源上。调整变阻器的滑片，改变电路中的电流。观察通入不同大小的电流时，电磁铁吸引曲别针的数目有什么变化。
改换不同匝数的螺线管，比较不同匝数电磁铁的磁性。
任务：
(1)说明教材中“改换不同匝数的螺线管”的实验设计意图。
(2)基于该实验，设计一个包含师生交流的教学方案。
(1)探究通电电流一定时，电磁铁的磁性与匝数的关系。
(2)教学方案：
一、引入新课
师：桌子上有许多曲别针，用什么办法才能迅速地把曲别针全部拾起来?
生：用磁铁。
(教师给予肯定)
师：今天老师用一根导线、一个铁钉、一节电池，也能快速地把曲别针全部拾起来?你们相信吗?
二、讲授新课
(一)制作电磁铁
师：同学们，你们想不想也像老师一样，做一个这样的装置呢?
(1)所需材料：导线、铁钉、电源。
(2)制作方法：用有绝缘皮的导线在大铁钉上沿一个方向缠绕s0=100圈，导线的两头要留有10～15厘米做引出线。
(二)观察电磁铁的磁性
师：电磁铁制作完成，同学们现在把它连接到电源两端，尝试着吸引桌面上的曲别针。
(教师巡视)对于不能使曲别针吸上来的同学，教师给予指导帮助。
师：老师看到大部分同学都已经成功了，曲别针被吸起来了，说明了什么?
生：这个装置具有了磁性。
师：若断开电流，会出现什么情况呢?
生：曲别针掉下来了。
师：曲别针为什么会掉下来呢?
生：因为断电后这个装置就没有磁性了，所以曲别针掉下来了。
师：那你们看这个装置有什么样的性质?
生：通电产生磁性，断电磁性消失。
(三)探究电磁铁的磁性与哪些因素有关
1．质疑
吸铁石能吸引桌面上的曲别针，电磁铁也可以。那么电磁铁的磁性有多大，与什么因素有关呢?
2．学生讨论，设计实验方案
使用滑动变阻器、电流表、制作好的电磁铁以及电源，根据吸引曲别针的多少判断电磁铁的磁性。
3．实验过程
把滑动变阻器、电流表和电磁铁串联起来，通过开关接到电源上。调整变阻器的滑片，改变电路中的电流。观察通入不同大小的电流时，电磁铁吸引曲别针的数目有什么变化。控制通入电路中的电流一定，改换不同匝数的螺线管，电磁铁吸引曲别针的数目有什么变化。
4．汇报结果
(1)当电磁铁的匝数一定时，通电电流越大，电磁铁吸引的曲别针越多，即电磁铁的磁性越强。
(2)当通电电流一定时，电磁铁的环绕匝数越多，电磁铁吸引的曲别针越多，即电磁铁的磁性越强。
5．师生得到结论
通过以上探究，我们得到电磁铁的磁性与通电电流和环绕匝数成正比。
解析：
2.阅读材料，根据要求完成教学设计。
材料 下图为初中物理某教科书“压强”一节的“想想议议”。
(1)压力的作用效果跟压力的大小和受力面积的大小有关。
(2)教学片段：
师：通过前面的学习，大家知道了压力的作用效果是……
生：改变物体的形状。
师：是的，压力作为一种力，可以改变物体的形状。接下来我们来看两个生活中与压力有关的例子(多媒体出示图片)。从图中大家观察到了什么现象呢?
生甲：蚊子轻易就可以把口器插入人的皮肤，从而吮吸血液。
生乙：庞大的骆驼因为有了宽大的脚掌，所以在沙漠中行走不至于陷下去。
生丙(突然说)：由骆驼我想到了，下雪天，步行的人很容易陷入雪地里，而滑雪的人却几乎不会陷下去。
师：非常好!看来大家观察得都很细致。大家想想，通过上述现象，我们想弄清什么问题呢?
生：有哪些物理量会对压力的作用效果产生影响。
师：那么，大家猜想下，哪些物理量可以影响压力的作用效果呢?
(大家七嘴八舌地说起来)
生甲：面积。
生乙：重力。
生丙：压力。
师：还有其他答案吗?
生：没有了。
师：好，接下来大家一起设计实验方案来探究这几个因素对压力作用效果的影响。
解析：
3.阅读材料，根据要求完成教学设计。
材料 下图是初中物理某教科书“声音的特性”一节中的实验。
(1)该实验说明音调与发声物体振动的快慢有关。
(2)教学片段：
师：同学们，上节课我们知道了声音由物体的振动产生。今天我们来研究一下声音的特性。
教师出示图片。
师：图片中一根轴上有三个齿轮，它们的转动速度相同。最上边的齿轮的齿最少，中间的次之，最下边的齿轮的齿最多。三个齿轮在同一根轴上。同学们请看，现在老师手里拿的就是图片上的这个装置。
师：我们用纸片接触最上边的齿轮，大家有什么发现?
生：听到了声音。
师：是的，纸片发出了声音，这是为什么呢?
生：因为纸片在振动。
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