中学教师资格认定考试（高级语文学科知识与教学能力）模拟试卷80
单项选择题
1.教学“中华传统文化经典研习”专题，教师为学生推荐相同体例的史书进行比较阅读。下列不适合的是( )。(A)
A. 《左传》与《三国志》
B. 《春秋》与《资治通鉴》
C. 《史记》与《汉书》
D. 《国语》与《战国策》
解析：A项，《左传》是编年体史书，《三国志》是纪传体史书。B项，《春秋》与《资治通鉴》均为编年体史书。C项，《史记》与《汉书》均为纪传体史书。D项，《国语》与《战国策》均为国别体史书。
2.教学古诗词复习课，教师安排学生搜集含有“雪”意象的古诗词。下列不适合的是( )。(D)
A. 长安有贫者，为瑞不宜多
B. 萦空断夕照，破彩谢晨霞
C. 六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝
D. 老柘叶黄如嫩树，寒樱枝白是狂花
解析：A项，诗句出自罗隐的《雪》，“瑞”指“瑞雪”。B项，诗句出自李世民的《望雪》，“萦空”指“雪光照亮天空”。C项，诗句出自高骈的《对雪》，雪花有六角，故以“六出”指“雪花”；竹枝被雪覆盖似白玉，故称“琼枝”。D项，诗句出自白居易的《早冬》，包含“老柘树”“寒樱”“花”三个意象，不含“雪”意象。
3.《巴黎圣母院》的整本书阅读教学活动结束后，学生希望教师向他们推荐雨果的其他作品。下列不适合推荐的是( )。(C)
A. 《悲惨世界》
B. 《九三年》
C. 《堂吉诃德》
D. 《笑面人》
解析：A、B、D三项均为雨果的作品。C项，《堂吉诃德》是西班牙作家塞万提斯的代表作品。
4.学习文言文句式时，有一位学生对宾语前置句进行了整理。下列不应出现在其整理结果中的是( )。(D)
A. 大王来何操
B. 古之人不余欺也
C. 句读之不知，惑之不解
D. 太子及宾客知其事者
解析：A、B、C三项均为宾语前置句。A项，“何”为宾语，置于动词“操”之前，正常语序为“大王来操何”。B项，“余”为宾语，置于动词“欺”之前，正常语序为“古之人不欺余也”。C项，“句读”“惑”为宾语，分别置于动词“知”“解”之前，正常语序为“不知句读，不解惑”。D项属于定语后置句，定语“知其事”后置。
5.教学“中华传统文化经典研习”专题课时，学生自发梳理文言文重要字词。下列词义解释正确的是( )。(C)
A. 其闻道也固先乎吾 闻：听说(韩愈《师说》)
B. 则牛羊何择焉 择：选择(《齐桓晋文之事》)
C. 吾母与弟在汉，幸蒙其赏赐 幸：希望(班固《苏武传》)
D. 引以为流觞曲水，列坐其次 次：依次(王羲之《兰亭集序》)
解析：A项，“闻”意为“知道，懂得”。B项，“择”意为“区别”。C项词义解释正确。D项，“次”意为“旁边”。
6.赏析《燕歌行》“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”，教师让学生积累同样运用对比手法的诗句。下列不适合的是( )。(D)
A. 宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞(李白《越中览古》)
B. 朱门酒肉臭，路有冻死骨(杜甫《自京赴奉先县咏怀五百字》)
C. 四海无闲田，农夫犹饿死(李绅《悯农》)
D. 万里赴戎机，关山度若飞(《木兰诗》)
解析：A、B、C三项诗句均运用了对比的修辞手法。A项，将昔日的繁盛与今日的凄凉进行对比，慨叹世事变幻无常。B项，将贵族的奢侈生活与百姓的贫苦悲惨进行对比，揭露了封建贵族的穷奢极欲和对百姓的压迫剥削。C项，“无闲田”与“犹饿死”形成对比，反映了朝廷征敛重税、农民饱受剥削的社会不平等现象。D项，运用了夸张的修辞手法，表现了路途的遥远及行军速度之快。
7.在语言梳理探究教学活动中，教师围绕“成语使用”这一主题向学生展示成语使用正确的语句。下列语句不适合的是( )。(D)
A. 我国对文化的传承态度不应是胶柱鼓瑟，而应是注重变通、创新、开放、多元
B. 以培养孩子某些特殊能力为目的的特长教育应运而生，应有尽有，不一而足
C. 马克思、恩格斯等人，他们因改变人类的命运而名垂青史，更令后人高山仰止
D. 选秀节目之所以火爆，是因为能给人一种成为明日黄花、引人瞩目的心理预期
解析：A项，“胶柱鼓瑟”比喻固执拘泥，不能变通。该成语在句中使用正确。B项，“不一而足”的意思是不止一种或一次，而是很多。该成语在句中使用正确。C项，“高山仰止”比喻对崇高品德的崇敬、仰慕。该成语在句中使用正确。D项，“明日黄花”比喻已失去新闻价值的报道或已失去应时作用的事物。该成语在句中使用不正确。
8.《鸿门宴》课后的“研讨与练习”有一题：“许多读者认为项羽是因为在鸿门宴上不杀刘邦而失去天下的。你同意这个看法吗?写一篇读后感，谈谈你的观点。”下列对这一题目设置分析不正确的是( )。(B)
A. 学习活动设计能够引领学生全面、深入地解读文本
B. 重在锻炼学生的写作能力
C. 借助读后感，学生能够掌握知人论世的鉴赏方法
D. 重视学生阅读的独特体验
解析：本题设计意图是引导学生独立思考，各抒己见，设计重点并不是锻炼学生的写作能力。
9.阅读某地会考试题，按照要求答题。
问题：分析《阿房宫赋》与《过秦论》在论述秦朝灭亡原因上的异同。
对上述试题测试意图的相关分析，正确的是( )。(D)
A. 分析秦朝灭亡的原因，从历史学的角度探究问题
B. 比较阅读两篇文章，认识辞赋与散文文体的异同
C. 阅读古代经典文章，培养中华传统文化传承意识
D. 进行比较阅读，分析不同作者对同一问题的看法
解析：“分析《阿房宫赋》与《过秦论》在论述秦朝灭亡原因上的异同”，需要考生从文章内容出发，而不是从历史学的角度进行探究，A项分析错误。作答这一问题与分析文章体裁和培养中华传统文化传承意识关联不大，B、C两项分析错误。杜牧的《阿房宫赋》与贾谊的《过秦论》都对秦朝的灭亡原因进行了分析，D项分析正确。
10.某版教材设置了“学习之道”主题单元，选编了《劝学》、韩愈《师说》、毛泽东《反对党八股(节选)》、鲁迅《拿来主义》、黑塞《读书：目的和前提》、王佐良《上图书馆》。该
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