中级社会工作综合能力（小组工作方法）模拟试卷5
单选题
1.某社会工作服务机构运用小组工作方法为自闭症儿童及其家长提供了一系列服务。下列小组中，符合支持小组特点的是( )。(C)
A. 针对自闭症儿童家长的照顾知识培训小组
B. 针对自闭症儿童的社会交往能力提升小组
C. 针对自闭症儿童家长的“倾听心声”小组
D. 针对自闭症儿童的绘画技能技法培训小组
解析：支持小组一般是由具有某一共同性问题的小组组员组成的。通过小组组员彼此之间提供的信息、建议、鼓励和感情上的支持，达到解决某一问题和成员改变的效果。在支持小组中，最重要的是小组组员的关系建构、相互交流和相互支持。社会工作者的任务是，指导和协助小组组员讨论自己生命中的重要事件，表达经历这些事件时的情绪感受，建立起能够互相理解的共同体关系，达到相互支持的目的。故选项C符合题意。选项A、B、D都属于教育小组。
2.为了更好地促进居民参与社区事务，社会工作者小唐拟采用社会目标模式开展主题为“保护环境我有责”的小组服务。下列小唐的做法中，最符合社会目标模式的是( )。(D)
A. 引导组员之间相互认识，增加彼此的熟悉度与信任感
B. 促进组员之间的互动，通过小组活动发掘组员的潜力
C. 关注组员的行为问题，通过促进组员改变来引领小组
D. 带领组员探索小组意义，培养和提升组员的公共意识
解析：小组工作的社会目标模式的假设前提在于，小组是一个具有共同发展目标的共同体，组员与小组之间、组员与组员之间的互动具有改变和发展的积极功能，通过小组的活动可以培养组员的社会责任、社会意识，提升他们的社会参与、社会行动和自我发展的能力。
3.某医院的社会工作者小文最近发现前来就诊的部分儿童有些行为问题。为此，小文为他们开设行为治疗小组。从治疗模式的实施原则出发，小文的恰当做法是( )。(A)
A. 运用心理学、社会工作等跨学科的知识和技巧，帮助儿童养成良好习惯
B. 运用催化、刺激、示范、提供咨询等技巧，促进组员之间的开放与互动
C. 通过趣味小组活动促进组员之间相互分享和帮助，培养儿童自我发展的能力
D. 鼓励儿童相互之间面对面地互动，帮助提升儿童自我发展的能力
解析：社会工作者在开展治疗模式的小组工作时，必须坚持和实施的原则：
①综合性原则。即综合运用精神病学、心理学、社会学和临床社会工作的知识和实务技巧，明确治疗的方向，设计和实践小组治疗的计划并控制小组的发展；
②建构性原则。即带领小组组员建构和发展社会性的治疗关系，以替代原来的、有缺陷的社会关系网络，并运用各种治疗方法，帮助小组组员学习新的行为，适应新的社会关系网络；
③个别性与共同性相结合的原则。即设定每一个组员的个别性治疗计划，同时通过对所有小组组员个别性问题的综合分析，寻找小组共同成长的目标，实施整体性的小组治疗计划。
4.学校社会工作者小吴计划为大学新生开设成长小组。为了小组能够顺利开展，小吴在开始阶段适宜的做法是( )。(D)
A. 询问组员对小组场地和小组目标的意见与建议
B. 邀请组员分享经验，鼓励组员表达自己的观点
C. 与组员们建立专业关系，促进组员们相互支持
D. 与组员讨论小组信念，引导组员制定小组规范
解析：制定小组规范。小组规范是小组初期社会工作者和小组组员一起建立的适合管理和协调组员行为的准则。小组的规范有3类：
①秩序性规范，用来界定组员之间的互动准则；
②角色规范，界定和明确组员所期望的具体角色和行为；
③文化规范，澄清和说明小组的信念和基本价值，强调开放、平等、保密、非批判和团结合作等原则。
5.为帮助新生尽快地适应大学生活，社会工作者小冯开设了一个成长小组。在第三节小组活动中，组员小李因为不能接受别人对他的评价而中途退出。在第四节小组活动中，组员之间出现了以下对话。组员甲：“上次小组活动中，小李生气直接离开了，这次他又不来，我们又没对他怎么样，我觉得他有点过分。”组员乙：“是啊，我对他也很不满意，他真有点莫名其妙。”组员丙：“对啊，他觉得自己被挑战了，就直接离开，真的很差劲。”其他组员：(同声附和，纷纷表达对小李的不满)“是啊……”此时，小冯最适宜的做法是( )。(D)
A. 保持中立的态度，继续倾听其他组员表达对小李离开的不满情绪
B. 阻止组员讨论小李离开的事，指出背后议论其他组员是不恰当的
C. 让组员甲总结刚才大家对小李的看法，共同分析小李离开的原因
D. 疏导组员因小李离开而产生的负面情绪，引导组员回归小组议题
解析：根据题干可知，小组处于中期转折阶段，此时小组的问题是由于一名组员的退出引起其他组员的讨论，小组组员的讨论主题已经偏离，此时社工的做法应是对因组员的离开而造成的其他组员的负面情绪进行疏导，同时可以引导组员将讨论的主题回归到小组的议题中。
6.某社会福利院社会工作者小万为住院老人举办“生命教育”主题小组。小组进行到第二节时，社会工作者播放“生命树”的成长过程，协助组员建立对死亡的正常认识。现场部分组员由于直面“死亡”，产生恐惧、哀伤等情绪，并出现抗拒讨论的行为。针对这种情况，小万最适宜的做法是( )。(D)
A. 运用限制的技巧，通过及时打岔的方式转移“死亡”话题讨论
B. 运用沉默的技巧，鼓励组员进行情绪宣泄维持小组的自然发声
C. 运用摘述的技巧，帮助大家澄清讨论的话题并重新聚焦主题
D. 运用引导的技巧，组织组员针对死亡议题开展头脑风暴讨论
解析：引导的技巧是指讨论中有时出现场面气氛热烈但又偏离方向的情况，此时社会工作者要用某种方式暗示讨论的方向，提示讨论的重点，或再次强调讨论的程序，从而保证讨论会正常有序地进行。这里有两点提示社会工作者注意：
①注意把握小组讨论的程序。要让组员围绕讨论主题，按照确定问题、分析问题、寻找和评价解决问题的各种方法，选择一种解决方法的讨论进程去展开。有时围绕如何解决问题，社会工作者可以引导组员运用头脑风暴法；
②妥善处理讨论中发生的冲突。
7.社会工作者小王正在设计邻里互动小组中的最后一节活动“邻里茶话会”。她的活动设计方案中包括茶话会的目标、参与者信息、活动流程、时间安排、组员角色、场地布置、活动成效评估方法、预计困难及应对措施。项目主任提醒她在方案中还应该包括( )。(A)<
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