小学教师资格认定考试教育教学知识与能力（材料分析题）模拟试卷17
材料分析题
材料：语文老师张老师在课堂上让学生用“尾巴”一词造句，一个学生站起来说：“人是有尾巴的。”他的回答引得全班学生哄堂大笑。张老师却亲切地说：“你能积极发言，这很好。你造的句子从语法上来说没有问题，然而从科学上讲，笼统地说‘人是有尾巴的’，不够妥当。因为现代人的确没有尾巴。如果改为‘人类最早的祖先是有尾巴的’就好了。”说到这里，张老师又启发学生道：“大家想一想我们还可以怎样用‘尾巴’这个词形容一个人呢?”学生们顿时活跃起来，一个学生站起来说：“他考了高分就翘尾巴。”张老师说：“大家想一想这里的‘尾巴’和我们说的人类最早的祖先有‘尾巴’中的‘尾巴’，是不是一个意思?大家可以继续造句。”顿时，课堂气氛更加活跃……课堂上，师生的思维碰撞出了新的火花。问题：
1.张老师在课堂上展现了哪些教学智慧?
张老师在课堂上展现的教学智慧如下。
①张老师运用和发挥了教育机智，保证了教学秩序，提高了教学效果。材料中，张老师从课堂生成的情境人手，根据学生的回答，因势利导，巧妙地纠正了学生的错误，又快速地扭转了课堂由于学生哄笑而出现的尴尬局面，起到了很好的教育效果。
②张老师注重教学过程的生成性。材料中，张老师能及时把握教学中生成的新的教学资源，正确处理了学生造句的问题，并引导学生学习了“尾巴”的不同含义，体现了教学过程的生成性。
③张老师遵循了教师的主导作用与学生的主体作用相统一的规律。材料中，张老师鼓励与引导学生，调动了学生的学习积极性，碰撞出了思维的火花，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用。
解析：
2.试述教师劳动创造性的特点表现在哪些方面。
教师劳动具有高度的创造性，即教师要针对不同的学生和不同的教育情况，机智灵活地运用教育规律，达到最优的教育效果。教师劳动的创造性主要表现在以下三个方面：①因材施教；②对教育内容、方法和手段的不断更新；③教育机智。教育机智是教师在教育教学过程中的一种特殊定向能力，是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地进行判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。材料中，张老师针对小学生的学习特点，面向全体学生进行教育，促进学生发展；根据学生的回答，拓展课文内容，帮助学生理解“尾巴”的含义；根据学生的回答，巧妙引导学生进行思考。这说明张老师能够随机应变、因势利导，发挥了教育机智。
解析：
材料：动物学校要招生啦!动物园里的动物们奔走相告，踊跃报名。泥鳅、松鼠、老鹰……有幸成为首期学员。学校开设了游泳、跳跃、跑步、飞行等课程。开学第一天的第一堂是游泳课。松鼠、老鹰首先遭遇尴尬，由于他们是“旱鸭子”，迟迟不敢下水，遭到了老师的训斥和嘲笑。泥鳅却在这堂课上出尽了风头。他以舒展自如的泳姿得到了老师的赞赏和同学们的喝彩。但接下来的课程训练却让松鼠、老鹰扬眉吐气，跳跃是松鼠的强项，飞行是老鹰的看家本领，跑步项目对他们来说更不成问题。但这些训练却让泥鳅吃尽了苦头，尤其跳跃和飞行，是他的弱势项目。为了提高成绩，他把主要精力放在这两个项目上。一学期过去了，泥鳅摔得伤痕累累，苦不堪言，虽然期间他想放弃这两个项目的训练，在游泳这个优势项目上得到进一步的发展，但碍于校方的规定和校长、教练的威严，他打消了这个念头。在期末的成绩汇报课上，泥鳅训练刻苦，跳跃、跑步虽有所长进，但也只得了“C”等，飞行项目最终没有学会。原本的优势项目——游泳，因为长期没有训练，泳技大不如前，由初期的“A”等降到现在的“B”等。老鹰在飞行项目上以绝对优势得到了“A”等，但在跳跃与跑步项目上只得到了“B”等，游泳不及格。松鼠在飞行项目上得到了“B”等，跑步得到了“C”等，游泳没有通过，在跳跃项目上破了动物界的最高纪录，但也只得到了“B”等，因为他是在树顶上起跳，而没有遵守学校规定的在地上起跳的要求。问题：
3.请你对该校的课程设置进行评析。
动物学校的课程设置不合理。
首先，课程的设置不能有效促进各种动物的个性发展，而是要动物去适应课程。其次，采取统一设置的方式，不注重各种动物的选择与需求(让松鼠、老鹰学游泳，让泥鳅学跳跃和飞行)。
解析：
4.请你对该校的教学评价进行评析。
该校的教学评价不合理，主要体现在以下两个方面。
①在评价方法上，只重结果，不重过程。材料中，该校对动物的评价只注重在期末成绩汇报课上的成绩评定，即只注重终结性评价，而没有关注动物的努力过程。
②在评价内容上，只注重知识与技能的掌握，不注重态度和能力的发展。材料中，该校对动物成绩的评定，只注重动物对各科目的掌握程度，没有关注动物有弱项科目的原因和动物的努力程度，没有从多方面进行评价。
解析：
材料：为了丰富教育形式，拓宽学生视野，调动学生学习积极性，阳光小学借助网络软件开展在线课程。教师进行线上教学，与学生即时互动，消息传递畅通无阻。同时，教师布置探究性任务，学生利用“名师课堂”“名校网络课程”“MOOC(慕课)”等在线课程进行自主探究，或通过小组线上讨论的方式完成任务。在学有余力的情况下，学生可根据自身的需要，定制特色网课学习方案。面对在线教育，李老师说：“我的备课、讲课方式完全发生了变化，觉得压力很大。”孙老师说：“我的教学思维仍然是传统的，教育信息化技能也有待提升。”问题：
5.结合材料，分析学生学习方式的变化。
在“互联网+教育”时代，学生学习方式的改变主要表现为从以往的接受学习、死记硬背、机械训练转变为新课程改革提倡的自主学习、探究学习和合作学习。
①学生进行自主学习，学习更具有主动性。材料中，学生利用“名师课堂”“名校网络课程”“MOOC(慕课)”等在线课程自主探究，定制特色网课学习方案实现自主学习，学习更具主动性。
②学生进行探究学习，学习更具有独立性。材料中，学生以探究性任务为载体，以主动探究为特征，通过各种途径进行探究学习，学习更具有独立性。
③学生进行合作学习，学习更具有互动性。材料中，小组线上讨论加强了学生之间的交流与沟通，学生的合作意识得到培养。
解析：
6.在“互联网+教育”时代，教师应如何提升自身的专业能力?
在“互联网+教育”时代，教师提升自己的专业能力可以从以下几个方面人手。
①学习使用现代教育技术工具。教师应该学习使用互联网教育背景下的各种新工具，包括教育资源的智能检索工具、跨越时空教学的可视化展示工具、教育
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