小学教师资格考试教育教学知识与能力（单项选择题）历年真题试卷汇编2
单项选择题
1.发挥教育合力必须注意三种教育形态的有机结合。这三种教育形态是( )。①家庭教育②学校教育③社会教育④自我教育(C)
A. ①②④
B. ①③④
C. ①②③
D. ②③④
解析：家庭教育、社会教育和学校教育是教育的基本形态。一般把家庭、社会和学校教育的结合称为“三结合”教育或教育合力。其中，学校教育占主导地位。
2.1990年联合国教科文组织在宗迪恩会议上提出：每一个人——无论他是儿童、青年还是成人——都应能获益于旨在满足其基本学习需要的受教育机会。这是提倡教育应具有( )。(B)
A. 全面性
B. 全民性
C. 基础性
D. 义务性
解析：1990年3月，联合国教科文组织召开了“世界全民教育大会”，又称“宗迪恩会议”。此次大会的主题理念是“全民教育”，以满足儿童、青年及成人的基本学习需要。所谓全民教育，就是教育对象的全民化，即教育必须向所有人开放，人人都有接受教育的权利并且必须接受一定程度的教育。题干所述会议内容正是强调了这一点。题目中设置的四个选项都属于小学教育的特点。小学教育的全面性是指小学教育是面向全体适龄儿童，实施德、智、体、美、劳等各方面全面发展的教育，既要面向全体、统一要求，又要考虑到每个学生的实际特点。小学教育的基础性是指小学教育是各级各类学校教育的基础。这表现在以下几个方面：①小学教育为提高国民素质奠定基础；②小学教育为各级各类人才的培养奠定基础；③小学教育为儿童、少年一生的发展奠定基础。小学教育的义务性是指小学教育必须面向全体适龄儿童，不论其种族、民族、性别、肤色、语言、社会经济地位的差异，只要达到一定年龄，都必须接受小学教育。
3.子日：“自行束惰以上，吾未尝无诲焉。”《论语》中这句话体现的教育思想是( )。(C)
A. 启发诱导
B. 因材施教
C. 有教无类
D. 诲人不倦
解析：孔子主张“有教无类”。“有教无类”的意思是无论什么人都可以受教育。“自行束惰以上，吾未尝无诲焉”的意思是“只要是主动给我十条干肉作为见面礼物的(古代拜师礼)，我从没有不给予教诲的”。这句话表明，对于真心来求学的人，孔子都愿意施教，体现的教育思想是有教无类。孔子提倡启发诱导，他是世界上第一个提出启发式教学的教育家。孔子认为，不论学习知识还是培养道德，都应充分发挥学生的主动性、积极性。《论语》中“不愤不启，不悱不发”是与此相关的著名论断。孔子首倡因材施教。因材施教是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生扬长避短，获得最佳发展。《论语》中“视其所以，观其所由，察其所安”是与此相关的著名论断。孔子倡导教师应“诲人不倦”。《论语》中“学而不厌，诲人不倦”是与此相关的著名论断。
4.“是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”这句话出自( )。(C)
A. 《大学》
B. 《论语》
C. 《学记》
D. 《孟子》
解析：题干引用的话的意思是“因此学习后才知道自己的不足，教导入后才知道自己的困惑。知道不足，然后能自我检查，对自己提出要求；知道困惑，然后能鞭策自己努力进修。所以说，教与学是互相促进的”。这句话出自《学记》，反映了“教学相长”的教育思想。
5.“现在，我们教育中将引起的改变是重心的转移……在这里，儿童变成了太阳，教育的一切措施要围绕他们而组织起来。”这一儿童中心理念出自教育家( )。(C)
A. 洛克
B. 康德
C. 杜威
D. 培根
解析：美国教育家杜威是实用主义哲学的创始人，他批判赫尔巴特的教育学思想，提出了“儿童中心(学生中心)”“活动中心”“经验中心”的“新三中心论”。题干中这句话强调教育的中心应该转移到儿童身上，属于杜威“儿童中心”的观点。洛克提出了“白板说”和“绅士教育”，认为人的发展完全是由教育决定的。康德认为教育的根本任务在于充分发展人的自然禀赋，使人人都成为自身，成为本来的自我并得到自我完善。培根被称为“近代实验科学的鼻祖”，他首次提出把教育学作为一门独立的学科。
6.陶行知先生指出“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”“教的法子必须根据学的法子”，故而将“教授法”改为“教学法”。这一改动所体现的教学理念是( )。(A)
A. 教学合一
B. 言行合一
C. 学做合一
D. 教做合一
解析：在“五四”时期，陶行知明确反对灌输式教育，认为教师的责任不在教，而在教学，而在教学生学，教的法子必须根据学的法子，主张把“教授法”改为“教学法”，提出“教学合一”思想。后来，他把“做”融入其中，形成了“教学做合一”的教学思想。“教学做合一”是陶行知倡导的生活教育理论中的主要教学思想。
7.小学开展经典诵读活动时，对传统文化要取其精华，去其糟粕。这说明教育对文化具有( )。(C)
A. 继承功能
B. 传递功能
C. 选择功能
D. 创造功能
解析：教育对文化的选择意味着价值的取舍和认知意向的改变，并且是为了文化自身的发展与进步。取其精华，去其糟粕体现了教育的文化选择功能。
8.德国教育家凯兴斯泰纳认为，国家的教育制度只有一个目标，那就是造就公民。这种教育目的观的价值取向是( )。(A)
A. 社会本位
B. 科学本位
C. 伦理本位
D. 个人本位
解析：社会本位论者认为，教育目的是由社会的需要决定的，培养社会所需要的人就是教育要追求的根本目的，教育应按照社会对个人的要求来设计，教育的结果或效果是以其社会功能发挥的程度来衡量的。凯兴斯泰纳是社会本位论的代表人物，他提出的“造就公民”的教育目的是典型的社会本位教育目的观。
9.在我国近代教育史上，以日本学制为蓝本，以“中学为体、西学为用”为指导思想，制定并实施的是( )。(B)
A. 壬寅学制
B. 癸卯学制
C. 壬戌学制
D. 壬子癸丑学制
解析：癸卯学制以日本学制为蓝图，是我国第一个比较完整的，以法令形式正式公布并在全国实行的学制。该学制以“
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