小学教师资格考试教育教学知识与能力（材料分析题）历年真题试卷汇编2
材料分析题
材料：三(1)班小玉同学新买的《新华字典》不见了，她曾在这本字典的背面写了一个“玉”字。班主任沈老师让小玉先不要声张，到教室对同学们说：“前两天老师请每位同学都买一本字典，现在请大家把自己的字典拿出来让老师看一下。”沈老师在检查时发现小叶满脸通红，她的字典背面有个“璧”字，像是在“玉”字上面改的。沈老师迟疑了一下，继续检查其他学生的字典。事后，沈老师了解到小叶家生活非常困难，母亲卧病在床，对她来说，购买一本字典是个不小的负担。沈老师就自己买了一本字典，并在背面精心地描摹了一个“玉”字，当着全班同学的面把字典交给了小玉，然后对她说：“你的字典找到了，是其他班的同学捡到的。”小叶听到后，红着脸低下了头……问题：
1.结合材料，从德育角度评析沈老师的做法。
沈老师的做法遵循了德育原则和德育过程的基本规律，值得我们学习。
①沈老师遵循了尊重学生的原则。沈老师没有当众拆穿小叶，保护了小叶的自尊，做到了尊重学生。
②沈老师遵循了因材施教原则。沈老师了解到小叶家庭困难，并看到小叶已认识到自己的错误，便通过另买字典和编造善意谎言的方式进行教育，做到了因材施教。
③沈老师遵循了促进学生知情意行诸因素和谐发展的规律。学生思想品德形成的过程就是知情意行四个心理因素形成与发展的过程。德育过程具有多端性。沈老师没有直接对小叶进行道德教导，而是自己买字典给小玉，保护了小叶的自尊心并引发了小叶的羞愧心理，从道德情感入手，促进了小叶品德的发展。
④沈老师遵循了促进学生思想品德内部矛盾积极转化的规律。内部矛盾是品德发展的动力，表现为当前德育要求与学生已有思想品德水平之间的矛盾。沈老师通过检查学生的字典、自己买字典、编造善意谎言等一系列行为激起了小叶品德发展的内部矛盾，促使小叶内心产生矛盾斗争，并引发了小叶的羞愧心理。
解析：
2.如果你是一名小学教师，处理类似问题应遵循哪些原则?
如果我是一名小学教师，处理类似问题时会遵循以下原则。
①教育性原则。我会力求让学生真正受到教育，促进学生的成长。
②客观性原则。我会充分调查、了解事实，客观地分析和处理问题，公平公正地对待每一个学生，避免因主观臆断而导致问题处理不公。
③有效性原则。我会保证教育方法和措施切实有效。
④可接受原则。我会使当事双方心悦诚服地接受处理意见或结果。
⑤冷处理原则。冷处理并非不处理。我会保持冷静、公平、宽容的心态，把问题的来龙去脉弄清楚后再做处理，而不是急于表态或下结论。
解析：
材料：一年级(2)班的学生经常向刘老师提出一些“稀奇古怪”的问题。比如，当她在课堂上讲太阳与月亮时，有的学生便会问：“老师，太阳为什么白天出来?月亮为什么晚上才出来?”刘老师对这样的问题还能回答，但有些学生提出的问题，就让她难以应对了。比如，有的学生会问：“老师，为什么有的小朋友跟爸爸姓，有的小朋友跟妈妈姓?”“我能成为齐天大圣吗?”“你喜欢熊大还是熊二?”等等。问题：
3.分析材料中低年级小学生的行为表现。
低年级小学生在认知、情感等方面的心理发展特点影响了其行为表现。具体表现在以下方面。
①在感知觉方面，小学低年级学生在感知事物时，无意性和情绪性比较明显，他们喜欢观察具体、突出、鲜明的东西，把注意力集中到次要的方面去。材料中，小学生在课堂上将注意集中到无关教学内容的方面，提出问题；从一些新奇的角度出发，提出“古怪”的问题。
②在思维方面，小学生的思维由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但这种抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系。材料中，小学生的问题大都依赖于自身的感性经验，具有很大成分的具体形象性。
③在想象方面，小学低年级学生的想象往往与现实事物不相符合，或不能确切地反映现实事物。材料中，小学生问“我能成为齐天大圣吗”，表明他们“稀奇古怪”的想象未能真实地表现现实。
④在理智感方面，小学生求知欲逐渐扩展和加深，充满好奇心。材料中，小学生不同类型的问题体现了他们对知识的探索欲望。
解析：
4.结合材料谈谈教师应该如何对待学生“稀奇古怪”的提问。
应对学生“稀奇古怪”的提问，教师应做到以下几点。
①给予肯定与鼓励，保护学生的好奇心和求知欲。材料中，小学生提出了各式各样的问题，教师应该肯定他们的质疑精神，激发他们探究知识的兴趣。
②注重引导与启发，带领学生积极思考与探究。遇到能够回答的问题时，教师要注意从小学生的角度思考问题，结合小学生的年龄特征与知识水平，引导学生思考并给出科学、合理的回答；遇到难以回答的问题时，教师可以与学生一起探索与研究，调动学生的积极性，让学生体验问题解决的过程。
③充分发挥教育机智，把问题转化成教学资源。材料中，面对一些本身看似与教学内容无关的问题，教师可以因势利导，将教学过程变为持续生成的过程。
④全面了解和研究学生，丰富自己的知识储备，提升专业能力。材料中，教师难以应对学生“稀奇古怪”的问题，表明教师应充分研究学生，不断学习学科专业知识、科学文化知识、教育教学理论知识，在实践中锻炼自身的教育教学能力。
解析：
材料：四年级班主任李老师做了一项调查，发现班上多数学生在家几乎从来不干家务活，过着衣来伸手、饭来张口的生活。有些家长对学生劳动也不支持，认为学习才是孩子的主要任务，劳动不仅浪费时间，而且没必要，家长完全可以代劳。在班级开展的一些劳动活动中，李老师也发现，学生不仅缺乏一般的劳动技能、习惯，而且缺乏劳动意识，甚至讨厌劳动。问题：
5.结合材料谈谈对小学生进行劳动教育的必要性。
劳动教育是全面发展教育的重要组成部分，对小学生进行劳动教育的必要性有以下几点。
①劳动教育能促进学生优良品德的发展。材料中，学生“缺乏劳动意识，甚至讨厌劳动”，没有树立正确的劳动观点。进行劳动教育能够培养学生热爱劳动的品质，帮助学生树立正确的劳动观点、态度，养成良好的劳动习惯。
②劳动教育有助于学生掌握知识、形成技能，促进智力发展。材料中，家长认为学习才是孩子的主要任务，劳动浪费时间。然而，在劳动实践中，学生手脑并用，把直接经验与间接经验结合起来，想象和思维能力得到发展，促进对问题的研究，培养了创造力，有助于学生发展不同方面的素质。本文档预览：3000字符，共16575字符，源文件无水印，下载后包含无答案版和有答案版，查看完整word版点下载
